最近，杭州電子科技大學（以下簡稱“杭電”）兩(liang) 位青年研究生導師很興(xing) 奮，因為(wei) 在學校研究生導師指導能力量化測評中，他們(men) 分別榮獲理工科、人文經管類全校第一名，從(cong) 而獲得了明年各自多帶1至2名研究生的專(zhuan) 項獎勵。

　　“真沒想到我能成為(wei) 導師指導能力量化測評改革的受益者，這也增強了我堅定育人理念帶好研究生的信心。”35歲的研究生導師趙文生說。

　　如何客觀量化研究生導師指導能力，是當前高校研究生管理的一項迫切工作，也是研究生育人工作的重要探索。從(cong) 今年開始，杭電打破“唯論文論”，在研究生教育中引入“導師指導能力量化測評”，對當年每位研究生導師名下所有研究生的相關(guan) 表現數據進行建模，得出導師們(men) 的“指導能力數值”，實現導師指導能力評價(jia) 向“定量為(wei) 主、定性為(wei) 輔”轉變。

　　數據驅動評測導師指導研究生能力

　　杭電推行的“導師指導能力量化測評”，是把研究生導師指導能力評價(jia) 主要落腳到其所指導的研究生綜合表現上。評價(jia) 體(ti) 係包括學位論文質量、研究生一作科技成果、研究生榮譽稱號、研究生科研實踐、國際化五個(ge) 一級量化正麵指標和學術及行為(wei) 規範一個(ge) 負麵指標。其中五個(ge) 一級正麵指標對應的權重分別為(wei) 30%、25%、15%、15%和15%。而學術及行為(wei) 規範考核的是研究生和導師，實行一票否決(jue) 製。

　　一級指標為(wei) 何設定以上五大類？杭電副校長徐江榮表示：“這是基於(yu) 杭電作為(wei) 電子信息特色大學‘培養(yang) 具有家國情懷、國際視野、創新精神和實踐能力’人才的定位，帶有明顯的‘杭電’特色。”

　　記者看到，各一級指標下麵的二級指標設置如下：學位論文質量包括論文盲審成績、論文答辯成績、省級論文抽檢成績、省（學會(hui) ）優(you) 秀論文/省優(you) 秀專(zhuan) 業(ye) 實踐案例；研究生一作科技成果包括發表學位論文、專(zhuan) 利(發明、實用新型）、專(zhuan) 著教材、研究報告等。研究生榮譽稱號包括國家、社會(hui) 、學業(ye) 獎學金、省校優(you) 秀畢業(ye) 生以及學校特有的學生榮譽體(ti) 係；研究生科研實踐包括全國研究生創新實踐係列大賽獲獎、省教育廳一般科研項目、校研究生科創基金項目；國際化包括國際學術會(hui) 議、國際學術交流（含聯合培養(yang) ）；而學術及行為(wei) 規範則實行對作弊等違規違法行為(wei) 、學術不端行為(wei) 相關(guan) 者的一票否決(jue) 。

　　在剛出爐的2019年全校導師指導能力量化測評排名中，獲得理工類第一名的趙文生教授，總得分為(wei) 4.293分，這一得分直觀反映了各一級指標、二級指標的具體(ti) 賦分量化情況。“2019年我指導的研究生在畢業(ye) 論文一項上表現優(you) 異，盲審成績、答辯成績、省論文抽檢成績都拿了滿分，研究生一作科技成果得分也不錯，加權後得分很高，再加上我平常也注重研究生學術外的綜合能力發展，所以在研究生榮譽稱號、研究生科研實踐上也收獲頗豐(feng) 。”

　　此外，該量化測評體(ti) 係，還根據學校電子信息學科群、人文經管學科群等學科差異和不同特點，分別給出了全校理工類和人文社科類兩(liang) 類的相關(guan) 學院排名，以促進各學院提升研究生教育質量。

　　“以培養(yang) 培育研究生為(wei) 中心”的價(jia) 值回歸

　　2020年7月29日，全國研究生教育大會(hui) 召開，會(hui) 議提出要全麵貫徹黨(dang) 的教育方針，落實立德樹人根本任務，以提升研究生教育質量為(wei) 核心，深化改革創新，推動內(nei) 涵發展。“研究生培養(yang) 要遵循立德樹人的教育規律，激勵教師更加關(guan) 注人才培養(yang) 。”杭電黨(dang) 委副書(shu) 記薛曉飛認為(wei) ，杭電的改革，做到了“以培養(yang) 培育研究生為(wei) 中心”的價(jia) 值回歸。

　　據介紹，過去學校給導師分配研究生指標，科研能力考量較多，不乏導師把研究生當成“打工人”的情況，有的導師是“科研大戶”，喜歡多招研究生，有讓研究生為(wei) 自己多做項目、多出論文成果的片麵做法。但導師的科研能力不能等同於(yu) 對研究生的指導能力。如今在杭電，很明確的導向是打破“唯論文論”，推動導師從(cong) “用研究生”到“育研究生”理念的轉變。

　　記者了解到，2019年全校導師指導能力量化評比中表現優(you) 異的計算機學院俞東(dong) 進教授名下有十餘(yu) 名研究生，當年有5名研究生畢業(ye) 。這些學生在學位論文質量、科技成果、榮譽稱號和國際化等幾乎所有指標中都表現突出。尤其是當年畢業(ye) 的5名研究生，學位論文無論是盲審還是答辯近乎全優(you) 。

　　“我把所有的科研和產(chan) 學研平台做成培養(yang) 研究生促進其鍛煉成長發展的平台，這是我帶研究生多，但我的指導能力得分依然較高的原因。隻要在帶研究生做科研、產(chan) 學研項目中牢牢守住‘以研究生培養(yang) 為(wei) 中心’的底線，就能培養(yang) 好每一個(ge) 學生。”俞東(dong) 進說。

　　量化指標仍有優(you) 化和提升空間

　　隨著高校研究生招生規模不斷擴大，要實現研究生教育的內(nei) 涵發展，以及研究生教育的“量變”到“質變”，從(cong) 導師指導能力入手等於(yu) 是抓住了“牛鼻子”。在此背景下，杭電推行的“導師指導能力量化測評”改革，迅速引發了國內(nei) 高教界的熱議。

　　有的專(zhuan) 家提出，從(cong) 2019年杭電研究生導師指導能力量化成績單上看，學位論文、一作科技成果等指標還占較大權重，雖然此類指標在一定程度上能部分體(ti) 現導師指導的投入和水平，但未來應對量化指標進一步優(you) 化，更加全麵考察研究生的綜合素質和創新能力。

　　同濟大學高等教育研究所副所長張端鴻副教授認為(wei) ，導師指導能力量化係統的設置，對綜合類大學來說，牽涉因素多，實現起來相對難度要大很多。而像杭電這樣的行業(ye) 特色高校，人才培養(yang) 目標較為(wei) 聚焦，對導師的量化考核也就容易實施。但無論是綜合類大學，還是行業(ye) 特色型高校，在導師評價(jia) 指標設定方麵仍然存在一些共性，如注重綜合素質考核，強化導師德行方麵的指標評價(jia) 。總體(ti) 來說，豐(feng) 富研究生培養(yang) 的內(nei) 涵，以此倒逼導師給學生更多多元、創新的發展空間，有助於(yu) 克服“導師研究生關(guan) 係緊張”問題，促進師生關(guan) 係和諧共生。

　　複旦大學高等教育研究所博士生肖綱領指出，過去高校對於(yu) 研究生導師的管理與(yu) 評價(jia) 較為(wei) 鬆散，以定性評價(jia) 為(wei) 主，缺乏定量的評價(jia) 方式，導師退出製度和機製也不夠完善。學校出台導師指導能力評價(jia) 指標，形成對研究生導師的定量評判新模式，是導師評價(jia) 的轉型。“特別是杭電的導師指導能力量化體(ti) 係中，評價(jia) 指標有‘多元性’，打破了‘唯論文論’，體(ti) 現了對研究生培養(yang) 質量的複合評價(jia) 和對研究生導師指導能力的綜合評價(jia) ，具有一定的科學性。”肖綱說。

　　在清華大學教育研究院博士生導師王傳(chuan) 毅教授看來，有力度的導師指導是研究生培養(yang) 質量的重要保障，其中師德師風是重中之重。他認為(wei) ，現在有兩(liang) 大重要關(guan) 注點，一是教育培養(yang) 質量，二是師德師風，杭電導師量化評價(jia) 體(ti) 係中，將導師、學生及行為(wei) 規範作為(wei) 負麵指標，具有“一票否決(jue) 製”性質，這是對不遵守學術規範和學術精神的“零容忍”。但師德師風問題有複雜性、隱蔽性，量化指標也很難完全評價(jia) 真實的師德品性，且師德師風問題一般都是在極端情況下才暴露進而加以定性。遵紀守法和學術規範的要求，具體(ti) 操作上還有很大細分空間。另外，能否實施畢業(ye) 生對師德師風的追蹤調查？比如開展畢業(ye) 三年後的研究生對導師師德師風的測評，這種沒有利益關(guan) 聯的測評更加客觀。

　　王傳(chuan) 毅還建議，導師指導能力量化評價(jia) 指標的出台，可以配合其他研究生導師管理辦法，如研究生導師的退出方法、激勵辦法、培訓辦法等，同時注重對導師長周期的考核，將定性考核與(yu) 定量考核相結合，強化對不同係部、學科研究生培養(yang) 指導的特色，從(cong) 而避免評價(jia) 標準的“唯一性”和僵化。