2021年，普通高校專(zhuan) 升本錄取工作已接近尾聲。據媒體(ti) 報道，某高職學校6054名畢業(ye) 生中有2326名學生被52所本科院校錄取，升學率高達38.42%。錄取人數和升學率均創曆史新高。這個(ge) 數據比該校2018年6.23%、2019年13.61%、2020年29.05%分別高出約32、25、9個(ge) 百分點。

　　專(zhuan) 升本（廣東(dong) 省稱為(wei) 專(zhuan) 插本、江蘇稱為(wei) 專(zhuan) 轉本）考試是專(zhuan) 科應屆生及往屆畢業(ye) 生通過每年一次的統一考試，考生被錄取後將插進報考學校本科大三年級同讀的一種升學模式，是大專(zhuan) 學生進入普通高校就讀全日製本科（國家任務生）的唯一途徑。該類學生畢業(ye) 後獲得的是普通高校畢業(ye) 證書(shu) 以及學士學位，其含金量與(yu) 同校同屆畢業(ye) 生一模一樣。也正是因為(wei) 如此，這種升本科的方式，頗受大專(zhuan) 學生垂青。

　　不得不承認，近些年，文憑焦慮加劇了學曆攀比，在用人市場，流行“本科生是起步、碩士生是標配、博士生最金貴”的招聘用人風向標。所以，在學曆追求和就業(ye) 形勢雙重壓力下，越來越多的高職高專(zhuan) 學生紛紛加入“升本考試大軍(jun) ”。一般而言，絕大部分大專(zhuan) 生升入的本科高校是新建地方應用型本科院校、農(nong) 林水地礦油等行業(ye) 高校以及民辦本科高校（含獨立學院、剛剛升格的民辦職業(ye) 技術大學）。

　　“專(zhuan) 升本”考試製度是教育部門基於(yu) 以學生為(wei) 本、以高校發展為(wei) 本考慮的，以順應大專(zhuan) 學生、家長升學需求和高校補充、優(you) 化生源的實際需要，同時為(wei) 防止升學過熱現象，進行的“專(zhuan) 升本”製度設計：自2006年起，教育部明確硬性規定，專(zhuan) 升本招生計劃控製在當年專(zhuan) 科畢業(ye) 生總數的5%。這一政策持續沿用了10來年後，根據形勢逐年調整增加。2019年全國專(zhuan) 升本錄取人數約占當年專(zhuan) 科畢業(ye) 生人數的8.4%，2020年錄取約在15%左右，2021年的錄取率接近20%。從(cong) 眾(zhong) 多省市公布的數據看，很多已經明確提出2022年“專(zhuan) 升本”比例要達20%左右。

　　大力發展職業(ye) 教育是一項重大人才戰略，職業(ye) 教育以就業(ye) 為(wei) 導向，以培養(yang) 一線技術技能型人才為(wei) 目標。從(cong) 實際情況看，高職院校畢業(ye) 生“小於(yu) 20%的升學、大於(yu) 80%的就業(ye) ”這一“二八分流規律”較為(wei) 切實合理。如果哪所高職學校培養(yang) 的應屆畢業(ye) 生中，大比例的學生畢業(ye) 後不去就業(ye) ，而是升學讀本科了，可能就是其職業(ye) 教育理念和行為(wei) 有所偏差，引導出現偏離。

　　此言並非空穴來風。據筆者了解，為(wei) 了提高學生升本率，就有學校組織專(zhuan) 門的專(zhuan) 升本輔導班，從(cong) 大二甚至是大一開始，就圍繞著升本考試科目有針對性進行強化訓練，儼(yan) 然變成在高職校內(nei) 舉(ju) 辦的升本補習(xi) 班。也有學校在學生備考的衝(chong) 刺時刻，壓縮甚至取消畢業(ye) 前頂崗實習(xi) 環節，好讓學生安心複習(xi) 備考。這種教育價(jia) 值取向，勢必讓專(zhuan) 升本考試獨大當道，讓原本的職業(ye) 教育教學計劃靠邊讓路，讓“專(zhuan) 升本”走偏了，變味了。

　　筆者認為(wei) ，高職院校，尤其是國家重點打造的示範院校、骨幹院校和“雙高”建設院校，切記聚焦職業(ye) 教育的主責主業(ye) ，牢記培養(yang) “下得去、留得住”的技能人才的使命價(jia) 值，切莫鑽進“專(zhuan) 升本”的牛角尖，拿專(zhuan) 升本的升學率高來說事、來為(wei) 自己貼金、造勢。

　　專(zhuan) 升本的升學率過高，不能說明學校的教育質量牛，培養(yang) 水平高、辦學效益好。當然，如果不是學校刻意為(wei) 之，隻是學生自己真實意願和自覺行為(wei) ，那也別急著大張旗鼓宣傳(chuan) 炫耀，自己偷著樂(le) 就好。

　　（作者係廣州番禺職業(ye) 技術學院就業(ye) 指導中心主任）