“普通高校單獨招生考試”“高職、專(zhuan) 科統一招生考試”“專(zhuan) 升本”“校企合作訂單式培養(yang) ”，相比於(yu) 普通高中學生一味的升學，職校生畢業(ye) 後既可升學也可就業(ye) 。因此，對於(yu) 有些學生而言，進入職業(ye) 高中學習(xi) ，是一個(ge) 非常理性的選擇，是綜合考慮了個(ge) 人成績、職業(ye) 規劃、家庭情況的“最優(you) 解”。

　　中青報·中青網記者在采訪中了解到，有些學生盡管達到了普通高中錄取分數線，但考慮到諸多現實問題，他們(men) 毅然選擇念職業(ye) 學校，用實際行動證明職業(ye) 教育已然成為(wei) 一條看得見未來的新出路，並非是“無奈”之舉(ju) 。

　　主動選擇上職校學習(xi) 之路

　　2016年中考結束後，收到普通高中錄取通知書(shu) 的王韜，選擇到職校學技術，在安徽六安技師學院機電一體(ti) 化專(zhuan) 業(ye) (3+2學製)學習(xi) 至今，他習(xi) 得一身過硬的技術，還斬獲了首屆全國技能大賽工業(ye) 4.0項目優(you) 勝獎。

　　王韜的父母在鄉(xiang) 鎮務農(nong) ，飽受文化知識匱乏之苦的他們(men) 勸兒(er) 子去上高中，再念個(ge) 大學。但王韜向父母解釋說：“有一門技術在手，以後走上社會(hui) 不至於(yu) 餓死。”雙方經過了幾輪博弈，王韜依舊堅持表示自己對高中不感興(xing) 趣，見兒(er) 子如此堅決(jue) ，王韜的媽媽鬆了口：“路是你自己選的，隻要你去了好好學就行。”

　　為(wei) 了不讓自己後悔當初的決(jue) 定，王韜入校後十分努力。他不斷擴展自己在網絡安全、網頁製作、APP開發等方麵的知識。每當接觸不同的設備、項目和陌生的硬件、技術時，王韜都會(hui) 覺得莫名興(xing) 奮，“如果是跨專(zhuan) 業(ye) 探索未知領域，會(hui) 讓我覺得更過癮。”

　　在王韜看來，很多家長認為(wei) 職高是“上不了高中的孩子”的聚集地，這是一種偏見。他說，現在職業(ye) 教育的管理和理念改革了，教學中也注重理論與(yu) 實訓結合，“上職高也不失為(wei) 一種很好的出路。”

　　眼下，19歲的王韜正在籌備鄉(xiang) 村振興(xing) 電工類技能比賽，每天至少要練習(xi) 10個(ge) 小時以上。談及未來，王韜計劃先考上專(zhuan) 升本，再開啟自動化領域自主創業(ye) 之路。

　　00後任婷也做出了和王韜一樣的選擇。2018年中考後，高出甘肅省平涼市普通高中錄取線近80分的她主動提出想要學習(xi) 技能。

　　任婷說，現在我國高鐵技術發展迅速，相應的，相關(guan) 行業(ye) 也會(hui) 出現大量的人才缺口。她願意結合興(xing) 趣愛好，好好學一門技術。在對比多家學校後，任婷最終報考了甘肅省平涼市軌道運輸職業(ye) 培訓學校。

　　出生在農(nong) 村，一家人的生計全靠父親(qin) 在外務工維持，她坦言，自己上職校的選擇背後也有不可忽視的“客觀因素”。她迫切希望自己能盡早就業(ye) ，減輕家裏的經濟負擔。

　　入學後，任婷沒想到職高的管理竟然如此嚴(yan) 格。學校要求全體(ti) 學生每天6時30分跑早操；教室門口有一個(ge) 手機存放袋，老師要求同學們(men) 在上課、自習(xi) 時將手機暫存起來。

　　平日就認真學習(xi) 的任婷，在實訓和頂崗實習(xi) 中更是絲(si) 毫不敢懈怠。老師演練時，她一點點摳細節。課後，想不明白了就去找老師解惑。學校裏有仿照工作現場設置的軌道，她會(hui) 在經得老師同意後、保證安全的情況下，去實地查看、練習(xi) 。

　　在校期間，任婷的英語、禮儀(yi) 在全班一直是前兩(liang) 名，客運安檢、列車乘務、列車服務等專(zhuan) 業(ye) 課程同樣名列前茅。臨(lin) 近畢業(ye) ，她在招聘會(hui) 中脫穎而出，在自己最心儀(yi) 的城市——四川成都找到了一份地鐵安檢員的工作。

　　“選擇沒有對錯，最重要的是要適合自己。”麵對一些迷茫的學弟學妹，任婷總是以身說法。她認為(wei) ，職業(ye) 不分貴賤，隻要認真負責，平凡崗位也能出彩，技能學習(xi) 也能出人頭地。

　　記者在采訪中了解到，並非所有職校學生都是中考落榜者，有些學生考上了普通高中，但是卻選擇了職業(ye) 教育。原因有很多：借助職業(ye) 教育才能實現繼續教育的夢想；普通高中和大學教育的學費壓力更大；家庭經濟情況需要盡快就業(ye) ……

　　“有的孩子適合進一步提升學曆，有的孩子的確對技術有興(xing) 趣，可以考慮走技能成才道路。”在合肥市第三十八中學九年級班主任張亞(ya) 明看來，如果所有孩子都進入普通高中，反而會(hui) 導致基礎差的學生壓力過大。普高畢業(ye) 後，一些學生還是會(hui) 去高職院校就讀，最終從(cong) 事技術性工作，還不如讓部分學生提前接受專(zhuan) 業(ye) 技能教育，慢慢確定職業(ye) 理想和升學需求。“人人有去處，所學為(wei) 所用，職業(ye) 教育也有利於(yu) 人的多元化發展。”

　　頂著“偏見”前行

　　目前，全國共有職業(ye) 學校1.15萬(wan) 所，在校生2857.18萬(wan) 人；中職招生600.37萬(wan) ，占高中階段教育的41.70%；高職(專(zhuan) 科)招生483.61萬(wan) ，占普通本專(zhuan) 科的52.90%。

　　盡管職業(ye) 教育已頗具規模，有些學生和家長也認識到了職業(ye) 院校的優(you) 勢與(yu) 特色，但是一些家長還是對職業(ye) 教育抱有某些偏見。

　　甘肅省平涼市軌道運輸職業(ye) 培訓學校校長王繁榮坦言，這樣的觀念產(chan) 生的原因有兩(liang) 方麵：一是家長觀念陳舊，認為(wei) 孩子沒考上高中就是低人一等；二是部分職業(ye) 學校魚龍混雜，良莠不齊。

　　張亞(ya) 明也同樣發現，家長對職業(ye) 學校的“抵觸點”和“焦慮點”主要集中在兩(liang) 個(ge) 方麵。第一是管理，家長覺得初中畢業(ye) 的孩子大多是未成年人，自我約束能力不強，職校是否能和普高一樣管理嚴(yan) 格；第二是學校的專(zhuan) 業(ye) 水平是否“達標”，孩子在校學了三五年之後，能否學到相應文化知識，還能有一技傍身。

　　對於(yu) 家長的擔憂，就職於(yu) 甘肅市隴南市一所職業(ye) 中學的李萍(化名)認為(wei) ，職業(ye) 學校應該找到痛點問題，就需要以“不回避、不排斥、不焦慮”的原則來應對。當前，一些職業(ye) 院校也在努力尋找破題方案——提高專(zhuan) 業(ye) 建設、課程設置、人才培養(yang) 的針對性。

　　李萍所在的學校就新增了電子商務、康養(yang) 休閑旅遊等與(yu) 當地經濟特色相匹配的專(zhuan) 業(ye) 。校領導更是四處奔走尋找合作企業(ye) ，滿足想要繼續深造學生們(men) 的需求。校內(nei) 的教育教學工作相比以往也更加重視，學校層麵，積極實施“三教”改革，教師也多次帶領學生參加全省中職生技能大賽。

　　此外，該校建立了規範、嚴(yan) 格的資助體(ti) 係。“免學費、還有助學金、獎學金，以及針對建檔立卡戶學生的‘雨露計劃’和畢業(ye) 時的就業(ye) 創業(ye) 補貼。”李萍一一列舉(ju) 。

　　還有部分家長認為(wei) ，孩子上了職高就意味著無緣高考。實際上，職業(ye) 學校的學生也可以參加高考。而且相比於(yu) 普通高中的學生，他們(men) 升學的渠道更為(wei) 多樣，比如“普通高校單獨招生考試”“高職、專(zhuan) 科統一招生考試”“3+2招生”都是可能的選項。

　　王繁榮介紹，該校今年“高考班”招生的學生中考分數在400分以上，“2021年我們(men) 學校本科上線20餘(yu) 人，一本上線8人，專(zhuan) 科上線率達100%。”他也表示，針對中職生的高考，考試內(nei) 容相對較少，而且試題難度大大低於(yu) 普通高考，成功升學的概率也更高。

　　“普職分流”能倒逼職業(ye) 學校反思

　　“職業(ye) 教育並不是學生中考失利後走入的‘死胡同’，普高教育也並不是人生的捷徑。”王繁榮表達了自己的觀點。在他看來，家長們(men) 的中考焦慮既是出給職業(ye) 院校的一道考題，也是督促辦學者深思的一次機遇。

　　“教育需要‘量體(ti) 裁衣’。”王繁榮建議，政府層麵要統籌管理，適時推薦優(you) 質的職業(ye) 學校供家長和學生選擇；通過引企入校、引校入企，把企業(ye) 需求及時、有效地轉化為(wei) 學校育人的標準和方案。

　　張亞(ya) 明同樣認為(wei) ，“普職分流”能倒逼職業(ye) 學校反思，重塑和完善教學、管理、實習(xi) 的理念和流程，更加精準地對接就業(ye) 和崗位需求，因材施教，讓學生學到硬本領，滿足他們(men) 對升學和就業(ye) 的多元需求。

　　他建議，政府、學校、媒體(ti) 應該加強宣傳(chuan) 引導，幫助家長了解和選擇職業(ye) 學校，同時避免大家紮堆報考“熱”門技能專(zhuan) 業(ye) ，一些“冷”門專(zhuan) 業(ye) 無人問津。

　　“觀念轉變是一個(ge) 漫長的過程，目前職業(ye) 學校開設的課程非常豐(feng) 富，但專(zhuan) 業(ye) 師資力量可能跟不上，很多教師在摸索中授課。”一位來自洛陽的教師建議，當務之急是要有針對性地培養(yang) 適合職業(ye) 學校的專(zhuan) 業(ye) 教師，打消家長的顧慮。

　　“普職分流的目的不是為(wei) 了‘分層’。”合肥黃麓師範學校副校長張藝國覺得，政府應給予職業(ye) 教育更多的政策、經費和人才支持，社會(hui) 大眾(zhong) 投入更多關(guan) 注，讓職業(ye) 教育群體(ti) 被更多人“看見”。

　　張藝國認為(wei) 最關(guan) 鍵的是，職業(ye) 學校在重視技能教育的同時也要重視通識教育，考慮學生的職業(ye) 成長、終身發展；同時，重視職業(ye) 能力拓展培訓、綜合實踐，實現多學科融合，提升學生綜合素養(yang) 。

　　他呼籲，職業(ye) 學校應積極尋求合作高校和企業(ye) 的支持，搭建升學通道；參照專(zhuan) 業(ye) 課程、職業(ye) 資格證書(shu) 、行業(ye) 認證考核要求設計學生考核標準，完善學生實習(xi) 的全程監測機製。“職業(ye) 學校隻有自身強大起來，才能邁過家長心中的‘憂慮坎’。”張藝國說，隨著國家對職業(ye) 教育的愈發重視，職業(ye) 學校要爭(zheng) 取打破當前對於(yu) 職業(ye) 教育的刻板印象，讓職業(ye) 院校成為(wei) 家長和學生信得過、靠得住、有保障的育才搖籃。