興(xing) 趣是學習(xi) 的動力源泉。激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣，喚起學生對學習(xi) 的主觀能動性，是素質教育的一個(ge) 重要部分。鑒於(yu) 小學生這一群體(ti) 年齡小、自控力相對弱、注意力容易被分散等特性，在教學中培養(yang) 他們(men) 對學習(xi) 的興(xing) 趣，顯得尤為(wei) 重要。英語學科的自身特點也要求學生對該學科抱有充分的興(xing) 趣與(yu) 積極性。有心理學研究表示，英語學習(xi) 興(xing) 趣低下與(yu) 各項英語活動，如聽、說、讀、寫(xie) 、綜合運用均呈現顯著的負值相關(guan) 。筆者根據自身教學實踐經驗，認為(wei) 在英語教學中，小學英語任課教師對培養(yang) 學生提高英語學習(xi) 的興(xing) 趣可以做出以下科學有效的幹預。

　　用語言藝術感染學生。英語任課教師要在課堂語言的簡明、準確、形象、生動、風趣和韻律、節奏等方麵下功夫。同時，相應的“體(ti) 態語”要盡可能地展現英語母語者的習(xi) 慣，這種“仿真”，能使學生產(chan) 生新奇感並體(ti) 驗置身於(yu) 英語語言環境中的感覺，滿足學生對外語學習(xi) 新鮮感的心理需求。在英語教學過程中，教師可以讓學生身臨(lin) 其境去使用、模仿該語言，這樣學生才能把聲音和語言的意義(yi) 結合起來，同時，也可以更好地適應新課程標準下，英語課本知識接近生活、情境性強的新特點。英語任課教師需要盡量用言語、表演、造型等藝術手段活躍課堂，提高學生參與(yu) 課堂互動的幾率，以良好的語言環境訓練學生的聽說能力，使英語課充滿樂(le) 趣。

　　用教學技巧提高學生學習(xi) 熱情。在英語學習(xi) 中，語法規則、詞匯的拚讀、發音規則等，常常讓學生迷惑、產(chan) 生挫敗感。針對這一問題，英語任課教師可以編一些口訣來幫助學生記憶，降低學生的學習(xi) 難度，盡量減少學習(xi) 中的挫敗感。口訣的編寫(xie) ，要求教師常思考，多積累，勤總結。用易於(yu) 記憶的口訣輔助教學，英語學習(xi) 定會(hui) 趣味橫生。

　　製作教具激發學生學習(xi) 興(xing) 趣。對小學英語教學而言，直觀教學尤其重要。當條件限製，缺乏相關(guan) 的掛圖等時，教師可以發動學生自己動手製作。對教學中需要用到的圖片，教師可以提前布置任務，要求學生用彩筆在白色硬紙片上畫出相應圖案，在紙片背麵標出圖案表達的單詞及其音標。完成後，一些“作品”可以運用在課堂上。這樣，在課堂外，學生興(xing) 趣盎然地製作圖片；在課堂上，學生期待著自己“作品”的出現。這種圖片製作活動，不僅(jin) 激發了學生學英語的興(xing) 趣，也培養(yang) 了學生的動手能力、開發他們(men) 的智力，同時，也可讓他們(men) 預先熟悉將要學習(xi) 的課程內(nei) 容，達到預習(xi) 的目的。

　　總之，興(xing) 趣是推動學生學習(xi) 的內(nei) 在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習(xi) 興(xing) 趣的情境。

　　（作者單位：林芝市第二小學）