當清晨的第一縷陽光灑向隴中黃土高原豐(feng) 饒的原野，30歲的孟小鵬總會(hui) 準時搭上開往山區村小的校車，等待他的是大山深處幾十個(ge) 渴望知識的孩子。

　　孟小鵬是甘肅省天水市秦安縣隴城學區的一名英語教師。隴城鎮是秦安縣最偏遠的鄉(xiang) 鎮，離縣城有70多公裏，山路蜿蜒，坐車要1個(ge) 多小時。孟小鵬任教的許墩小學又是最遠的完小，離鎮子還有10多裏路。

　　孟小鵬2011年考入甘肅農(nong) 業(ye) 大學，學農(nong) 學專(zhuan) 業(ye) 的他對英語情有獨鍾，輔修了英語專(zhuan) 業(ye) ，拿到了第二學位。在許墩小學，孟小鵬是唯一一名科班出身的英語教師。

　　而3年前，孟小鵬還在省城蘭(lan) 州，作為(wei) 一名教育培訓機構的教師，在英語培訓班揮灑汗水。

　　孟小鵬喜歡站在講台上的感覺。“一個(ge) 複雜的問題，在師生共同探討下，以一種簡單的方式得到化解。”2015年大學畢業(ye) 後，他選擇了教育行業(ye) 。經過一番考察，他入職蘭(lan) 州一家教育培訓機構，正式走上講台，教中小學英語。

　　麵對參加培訓的學生和家長期許的目光，孟小鵬幹勁滿滿。剛開始，每次備課他都要查閱很多資料，想方設法讓學困生“吃得飽”、優(you) 等生“吃得好”。

　　孟小鵬的用心工作，得到了學生、家長和機構的一致認可，給他分配的學生越來越多，工作也越來越忙。“最忙的時候，要從(cong) 早上8點一直站到晚上9點，給五六個(ge) 班級近百名孩子上課，隻有吃飯的片刻才能稍微喘口氣”。在教培機構，“老師的收入和學生的成績相掛鉤，學生成績提高快，工資也會(hui) 漲起來”。

　　“老師要想各種辦法，讓學生的成績在短時間內(nei) 提高。”工作一段時間後，孟小鵬得出這樣一個(ge) 結論。在他看來，這是機構對老師的“終極要求”，也是家長和學生最看重的。

　　“不少家長送孩子來輔導機構的原因很簡單，就是花錢換成績。”孟小鵬至今還記得，班上曾有一名孩子，參加兩(liang) 個(ge) 多月補習(xi) 後，英語成績有所提高，家長覺得已經達到預期，便退掉了課程。而在他看來，孩子還沒完全養(yang) 成良好的學習(xi) 習(xi) 慣，英語學習(xi) 的能力也還沒充分激發出來。

　　輔導班的快節奏，讓興(xing) 趣導入、聽說練習(xi) 、文化拓展等課堂環節一再壓縮。孟小鵬逐漸發覺課堂教學“變了味”。“整個(ge) 人像是困在一座‘圍城’裏。”在教培機構工作期間，孟小鵬的學生在增加，收入在增長，可他心裏越來越沒有底。

　　“這是我熱愛的教育嗎？”“這就是一場交易，看似短期達成了效果，其實湮滅了孩子的無限可能。”在教培機構工作近3年後，孟小鵬下定決(jue) 心要離開。

　　“我要慢下來，找到適合孩子成長的節奏。”在孟小鵬心裏，教書(shu) 育人是個(ge) 係統工程，對於(yu) 中小學生而言，知識的掌握固然重要，但更要培育學生的興(xing) 趣，激發學生的內(nei) 在潛能，“這才是真正的教育”。

　　恰逢家鄉(xiang) 秦安縣招考特崗教師，孟小鵬第一時間報名參加。2018年9月，他以全縣英語專(zhuan) 業(ye) 第一名的成績通過考試，選擇了離縣城最偏遠的隴城學區，入職山區完小許墩小學。

　　雖然位置偏遠，但隴城學區實行“走教”。早上由園區安排車輛將老師送往任教學校，晚上再接回園區，食宿、教研活動都統一安排。對於(yu) 這位科班出身的英語老師，許墩小學校長趙玉鵬充滿期待，2018年秋季剛一開學，就給他安排了5年級的英語課。

　　沒有生活上的後顧之憂，孟小鵬將全部精力放在了教學上。“一個(ge) 班8名學生，隻有1名學生考試能及格。”麵對山區孩子基礎薄弱的現實，他並不氣餒，仔細分析原因後，開始有針對性地實施教學計劃。

　　為(wei) 了消除學生對英語的畏難情緒，他下載了一些英語動畫，讓孩子們(men) 在遊戲和娛樂(le) 中感知英語；一個(ge) 簡陋的英語角也在學校誕生，孩子們(men) 逐漸學會(hui) 了用“hi”“hello”互相打招呼。根據學生的認知情況，他還會(hui) 細化每堂課的教學安排。

　　“孩子們(men) 在輕鬆愉悅的氣氛中學習(xi) ，循序漸進掌握知識並能在生活中運用，很有獲得感。”孟小鵬的心血沒有白費，一段時間後，他發現孩子們(men) 愛學英語了，讀課文、課堂發言的聲音也越來越大。

　　由於(yu) 學校教師數量不足，孟小鵬同時擔任了語文、科學等科目的教學工作。但無論是哪個(ge) 課堂，他都會(hui) 強調，要用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用手掌觸摸，用心感悟……他記得，在講解《少年中國說》這篇課文時，特意帶孩子們(men) 看了日出，大家對文中“紅日初升，其道大光”八個(ge) 大字，才有了深切的體(ti) 會(hui) 。

　　除了課堂教學，孟小鵬還帶孩子們(men) 參與(yu) 班級管理、開展文體(ti) 活動。他讓孩子們(men) 自己推選班委，師生一起製定班規，做班級文化展示牆。下課後，他又像大哥哥一樣，陪孩子們(men) 打羽毛球、打籃球、丟(diu) 沙包。一段時間後，他發現，孩子們(men) 臉上有了笑容，見到老師也會(hui) 主動打招呼，校園裏充滿了歡樂(le) 。

　　“每個(ge) 孩子都是一個(ge) 可能，做老師的就是要發現這個(ge) 可能，並不斷地嗬護培養(yang) 。”在大山深處的許墩小學，孟小鵬一待就是3年，他教過的學生有的英語成績有明顯提升，有的對語文很感興(xing) 趣，有的愛好體(ti) 育，每個(ge) 學生都有自己感興(xing) 趣的一麵，這令他十分高興(xing) 。

　　學生們(men) 在變化，孟小鵬也收獲著職業(ye) 的成長。他已連續3年獲評鎮上的優(you) 秀教師、優(you) 秀班主任，寫(xie) 的教案、上的公開課也頻頻獲獎。最令他暖心的，是學生們(men) 的一些小舉(ju) 動。“有一次，我連續上課，嗓子啞了，孩子們(men) 就給我帶來自家種的桃子。”孟小鵬說，那個(ge) 桃子很甜，甜到了心裏。