“雙減”政策背景下，課堂教學如何真正提高質量，讓作業(ye) 量減下去的同時，學生能吃得飽、跟得上？

　　專(zhuan) 家觀點

　　東(dong) 城區和平裏四小校長吳田榮：“雙減”能“減”下去，關(guan) 鍵是課堂教學質量能“增”上來。作業(ye) 量減下去，課堂質量提升起來，才能讓學有餘(yu) 力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔，根本之策在於(yu) 全麵提高學校教育教學質量。

　　做到“三個(ge) 優(you) 化”提升課堂教學質量：一是立足學生優(you) 化課程結構和教學內(nei) 容。選用多樣化的教學方法與(yu) 模式，通過大單元整體(ti) 設計、項目式學習(xi) 、綜合實踐學習(xi) 等方式，充分利用信息技術輔助教學、和平裏四小“雲(yun) ”課堂和多元化的教學評價(jia) 方式，整體(ti) 提升課堂教學效率。二是優(you) 化豐(feng) 富多元的校本課程，開發校園各類環境、設施、硬件資源，為(wei) 學生提供豐(feng) 富的校內(nei) 學習(xi) 課程與(yu) 學習(xi) 資源。學校建立起涵蓋課堂教學在內(nei) 的多維立體(ti) 教育體(ti) 係，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，增強對學生的課後服務供給，促進學生思維能力、學習(xi) 能力與(yu) 綜合素質的發展。三是優(you) 化作業(ye) 設計，在“控量”上下功夫。將作業(ye) 布置納入教研體(ti) 係，控製作業(ye) 總量，控製作業(ye) 完成時間。經常性開展提升作業(ye) 質量的研究。學校提倡好的作業(ye) 設計要體(ti) 現基礎作業(ye) 要少而精，分層作業(ye) 要有精準性，彈性作業(ye) 要有合理性，個(ge) 性作業(ye) 要有必要性。從(cong) 而達到學困生“吃飽”，學優(you) 生“吃好”。

　　學校充分激發教師隊伍活力，讓每個(ge) 孩子都有機會(hui) 遇到好老師，這才能真正打造高質量的教育體(ti) 係、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領，與(yu) 時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為(wei) 善於(yu) 用細微的眼光觀察孩子，去發現孩子的特長與(yu) 天賦，用心引導，因勢利導地加以培養(yang) 的大先生，充分挖掘孩子的內(nei) 在潛能，培養(yang) 孩子學習(xi) 興(xing) 趣。教師還要與(yu) 時俱進，才能成為(wei) 未來優(you) 秀的教育人。

　　同時，老師要提升共情能力。在師生關(guan) 係中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自於(yu) 正確的價(jia) 值觀。學校要求教師首先要學會(hui) 包容孩子成長中的問題，善於(yu) 找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然後以此為(wei) 基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發展。