轉眼間，在科教融合大背景下組建的齊魯工業(ye) 大學（山東(dong) 省科學院）已經運行5年有餘(yu) 。這5年，我們(men) 感悟良多。

　　科教融合是指科學研究與(yu) 教育教學一體(ti) 化，本質是通過“科”“教”協同，促進人才培養(yang) 和科學研究的雙向提升。

　　從(cong) 曆史上看，科教融合已經走出了3種模式，即嵌入模式——將實驗室建在高校周邊，由高校托管，實驗室與(yu) 高校密切交流合作，人員互聘互用；延伸模式——在科研機構的基礎上成立高校，將科研資源轉化為(wei) 教育資源；協同模式——高校與(yu) 科研院所實質合並為(wei) 一個(ge) 科教融合機構。

　　在上述3種模式中，第3種模式是我們(men) 的追求。

　　山東(dong) 是工業(ye) 門類比較齊全的工業(ye) 大省，亦是教育大省。但是長久以來，山東(dong) 省卻缺乏與(yu) 其體(ti) 量相對應的工業(ye) 類高校。因此，在科教融合的大背景下，組建新的齊魯工業(ye) 大學便提上日程。

　　2017年5月28日，山東(dong) 省政府印發通知，宣布要整合原齊魯工業(ye) 大學和山東(dong) 省科學院，組建新的齊魯工業(ye) 大學（山東(dong) 省科學院）。山東(dong) 省委、省政府希望通過整合兩(liang) 個(ge) 單位的優(you) 質教育科技資源，匯聚形成全省主要工業(ye) 學科領域的“產(chan) 學研用”一體(ti) 化發展優(you) 勢，支撐和帶動全省產(chan) 業(ye) 轉型升級，服務新舊動能轉換重大工程。

　　回想組建後的這5年，改革難題接二連三。

　　原齊魯工業(ye) 大學和山東(dong) 省科學院分屬教育和科技兩(liang) 個(ge) 體(ti) 係，在財政供養(yang) 、運行模式、管理體(ti) 製、資源渠道、人員結構、服務對象等方麵存在較大差異。

　　采取哪些措施才能讓兩(liang) 者更好地融合發展？

　　首先，我們(men) 從(cong) 強化頂層設計入手，提出創建科教一體(ti) 協同發展的治理架構，即學校（科學院）設置一套黨(dang) 政領導班子，將兩(liang) 套中層黨(dang) 政管理機構整合為(wei) 一套機構，統籌利用好教育和科技兩(liang) 類資源，建立統一決(jue) 策領導、統一貫徹落實的管理運行機製。

　　學校（科學院）設置一套黨(dang) 政領導班子，整合一套中層黨(dang) 政管理機構，隻是完成了物理層麵的整合，我們(men) 稱之為(wei) 科教融合的1.0版。隻有推動各學院與(yu) 各研究所層麵的實質融合，使兩(liang) 者產(chan) 生化學反應，才能真正實現科教深度融合，我們(men) 稱之為(wei) 科教融合的2.0版。

　　本著實事求是的原則，我們(men) 以學科為(wei) 引領，整合學科領域相同或相近的學院和研究所，組建成立了14個(ge) 實體(ti) 化學部，保留學院和研究所的牌子，著力打造教學、科研雙輪驅動的科教融合新平台。

　　科教融合是一項嶄新的事業(ye) ，不能任由固化過時的條條框框束縛發展活力。隻要不違背相關(guan) 政策，有利於(yu) 事業(ye) 發展，我們(men) 就“能放盡放”，把辦學經費、人財物等管理權限下放給二級單位，賦予二級單位更大自主權。

　　無論是院所還是高校，引才與(yu) 育才都是重中之重。

　　我們(men) 優(you) 化實施各類人才發展計劃，構建了“學科帶頭人—學術帶頭人—學術骨幹”三級人才隊伍培養(yang) 體(ti) 係。各類人才兼具教師與(yu) 科研人員雙重身份，共同服務於(yu) 人才培養(yang) 、科學研究和社會(hui) 服務。

　　科教融合以後，科研成為(wei) 我們(men) 最為(wei) 突出的“長板”。所以，我們(men) 充分利用研究所和學院在科研定位與(yu) 研究方向上的互補性，主動承接大項目、積極培育大平台、加快產(chan) 出大成果。

　　實踐證明，我們(men) 做對了。

　　過去的5年，學校（科學院）各項事業(ye) 均取得了突破性進展。比如計算機科學與(yu) 技術學科獲批博士學位授權一級學科點，計算機科學與(yu) 技術、輕工技術與(yu) 工程分別入選省“高峰學科”和“優(you) 勢特色學科”，5個(ge) 學科進入ESI全球排名前1%；入選山東(dong) 省高水平大學“衝(chong) 一流”建設高校；王軍(jun) 成研究員增選為(wei) 中國工程院院士；科研經費從(cong) 5.9億(yi) 元增長到11.3億(yi) 元，主持國家重點研發計劃8項，獲國家科技獎勵4項；成果轉化經費突破18億(yi) 元，孵化企業(ye) 50餘(yu) 家。

　　站在新的起點上，學校（科學院）推動科教融合發展的目標更加明確，實現科教深度融合的路徑更加清晰。伴隨著全麵深化改革的不斷推進，我們(men) 對未來發展充滿信心。

　　作者係齊魯工業(ye) 大學（山東(dong) 省科學院）黨(dang) 委書(shu) 記