今年9月，楊士莪院士獲評“全國教書(shu) 育人楷模”。近日，91歲高齡的楊士莪再次走上講台，為(wei) 本科新生開講專(zhuan) 業(ye) 第一課，這一幕贏得無數網友的敬意。60餘(yu) 年來，他堅持用自己的科研經曆為(wei) 大學生上第一課。

　　從(cong) 30出頭的青年教師，到名滿天下的院士，六十餘(yu) 年如一日的堅守背後，隱伏著楊士莪對教書(shu) 育人的尊重與(yu) 敬畏。給大學新生開講第一課，並非楊士莪院士的角色義(yi) 務，而是他的主動擔當。尊重學生、敬畏課堂，“院士堅持上第一課”傳(chuan) 遞出一位“大先生”的價(jia) 值追求。

　　在一些高校，專(zhuan) 業(ye) 第一課沒有得到足夠重視。一些人覺得，這種入門級課程既缺乏含金量，也不能體(ti) 現授課教師的水平。於(yu) 是，有的高校便將專(zhuan) 業(ye) 第一課安排給年輕的講師或者副教授來承擔。那麽(me) ，院士心甘情願來上專(zhuan) 業(ye) 第一課，為(wei) 何？其實，專(zhuan) 業(ye) 第一課直接影響著學生的專(zhuan) 業(ye) 興(xing) 趣與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 認同。上好課，可以為(wei) 學生打開一扇扇窗戶；上不好，就可能讓學生對一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 、一個(ge) 學科失去信心和趣味。當好“燃燈者”，指引和照亮學生們(men) 前進的道路，“院士堅持上第一課”的意義(yi) 不容小覷。

　　對於(yu) 學生而言，“院士堅持上第一課”不僅(jin) 具有很強的光環效應，也具有很強的育人功效。一方麵，院士在學術、科研等方麵具有卓越的成就，本身就具有很強的說服力；另一方麵，院士具有豐(feng) 富的科研經曆和人生經驗，不僅(jin) 能夠給學生傳(chuan) 授知識和技能，也能通過現身說法，給學生提供信仰驅動和價(jia) 值領航。

　　學為(wei) 人師，行為(wei) 世範。教師不僅(jin) 是傳(chuan) 授書(shu) 本知識的教書(shu) 匠，更是塑造品格、品行、品味的“大先生”。專(zhuan) 業(ye) 第一課的品質，不僅(jin) 影響學生們(men) 的知識學習(xi) 和專(zhuan) 業(ye) 趣味，也會(hui) 影響他們(men) 的精神家園建設。重視本科教學、重視教書(shu) 育人，甘為(wei) 人梯、獎掖後學，“院士堅持上第一課”不僅(jin) 體(ti) 現了育人精神，也彰顯了科學家精神。

　　個(ge) 別高校教師認為(wei) ，教學是“公家田”、科研是“自留地”。本科教學管理相對嚴(yan) 格，少數教授、博導不願意接受束縛，不願意給本科生上課。與(yu) 其費心費力給本科生上課，還不如多做課題項目、多寫(xie) 文章多發論文。

　　高校教師不管名氣多大、榮譽多高，教師是第一身份，教書(shu) 是第一工作，上課是第一責任。全麵振興(xing) 本科教育、提高人才培養(yang) 質量、建構自主人才培養(yang) 體(ti) 係，關(guan) 鍵還要依靠教師潛心教書(shu) 育人。“院士堅持上第一課”不僅(jin) 是對學生的關(guan) 愛與(yu) 善待，也給所有教師樹立了一個(ge) 標杆和榜樣。社會(hui) 規範存在著一種榜樣效應，即那些榜樣人物對待社會(hui) 規範的態度，會(hui) 直接影響周圍的人。“院士堅持上第一課”具有鮮活、生動的榜樣效應，能示範和帶動更多高校教師回歸角色本位。

　　在教書(shu) 育人上投入更多時間和精力，或許難以起到立竿見影的效果，卻能對學生產(chan) 生深刻而長久的影響。潛心教書(shu) 、靜心育人，正是有了一大批“四有”好老師和“大先生”的努力與(yu) 堅持，教育這盞希望之燈才會(hui) 越來越明亮。（作者係華中師範大學教師）