近日閱讀了上海市教育科學研究院胡慶芳研究員的新作《高質量作業(ye) 設計方略叢(cong) 書(shu) 》（教育科學出版社），叢(cong) 書(shu) 分為(wei) 《高質量作業(ye) 賞析：國際樣本》和《高質量作業(ye) 設計：實踐方案》兩(liang) 冊(ce) 。兩(liang) 本關(guan) 於(yu) 作業(ye) 專(zhuan) 題中外實踐風貌各異的通識著作，令東(dong) 西方高質量作業(ye) 相映成趣。

　　寬闊的學術視野。《高質量作業(ye) 賞析：國際樣本》一書(shu) 在國際文獻綜述部分，特別從(cong) 讀者閱讀的愉悅感出發，把豐(feng) 富多元的研究成果以六個(ge) 具體(ti) 的問題串聯展開：“課外作業(ye) 可以發揮什麽(me) 樣的作用？”“哪些因素會(hui) 影響課外作業(ye) 的效果？”“課外作業(ye) 做多長時間比較合適？”“什麽(me) 樣的課外作業(ye) 最有效？”“怎樣評價(jia) 和反饋課外作業(ye) 最到位？”“怎樣指導家長發揮作用？”環環相扣，娓娓道來。其中，有些研究成果對我國今天學校的作業(ye) 實踐也具有參考意義(yi) 。如美國密蘇裏大學心理學教授庫柏的研究就很有意思，他研究發現，小學階段課堂有指導的學習(xi) 比通過課外作業(ye) 的學習(xi) 成效更大，初高中階段通過課外作業(ye) 進行的學習(xi) 比課堂指導學習(xi) 的成效整體(ti) 要更好。同時他還發現，學習(xi) 日裏課外作業(ye) 的量隨著每晉升一個(ge) 年級增加10分鍾為(wei) 宜。具體(ti) 而言，一至三年級課外作業(ye) 不超過15分鍾，四至六年級不超過45分鍾，七至九年級不超過75分鍾，十至十二年級不超過120分鍾。這個(ge) 研究發現與(yu) 我國教育部規定的小學一、二年級不布置家庭作業(ye) ，小學其他年級每天書(shu) 麵作業(ye) 時間不超過60分鍾和初中不超過90分鍾基本吻合。《高質量作業(ye) 設計：實踐方案》對國內(nei) 研究的成果則是以作業(ye) 的內(nei) 涵與(yu) 功能、設計與(yu) 布置、批改與(yu) 反饋等為(wei) 專(zhuan) 題進行了精要的梳理和綜述。

　　生動的範例詮釋。《高質量作業(ye) 賞析：國際樣本》的下篇“課外作業(ye) 創意實踐的國際樣本”，全方位展現了美國、英國、法國、德國、新加坡和日本等國中小學布置給學生的作業(ye) ，橫向上並列細分成語言藝術、數學、科學和社會(hui) 研究四大學習(xi) 領域，縱向上羅列了小學、初中和高中三個(ge) 學段，大小128個(ge) 學習(xi) 點的有益創編。這些林林總總的作業(ye) 與(yu) 現實生活密切聯係，與(yu) 學生經驗息息相關(guan) ，注重學生知識的應用、技能的鍛煉、思維的培養(yang) 和情感的體(ti) 驗。這些豐(feng) 富多彩的作業(ye) 經曆積極促進了今天的學生麵對未來不確定性的從(cong) 容，也成就了學生發展的無限可能性。作業(ye) 的知識廣度、形式的鮮活生動、體(ti) 驗的多元集成，都會(hui) 給讀者留有諸多的理性啟示和創新觸動。《高質量作業(ye) 設計：實踐方案》的“作業(ye) 設計實踐篇”是研究團隊在紮根一線實踐的行動研究中，和實踐學校的教師們(men) 進行了充分的交流研討和作業(ye) 的設計迭代，最後孵化出的30多個(ge) 學科和跨學科的本土作業(ye) 範例。既有基礎鞏固類作業(ye) ，也有知識拓展類作業(ye) ；既有活動探究類作業(ye) ，也有創意物化類作業(ye) ，還有綜合實踐類作業(ye) 。全視角折射出了中小學生動鮮活的實踐成果。

　　係統的指導框架。正如書(shu) 名所示，《高質量作業(ye) 設計：實踐方案》確實為(wei) 高質量作業(ye) 在廣大中小學的踐行提供了實踐方案。作者團隊在廣泛的調研基礎上深度地剖析了教師在作業(ye) 設計方麵普遍存在的六大問題：機械操練痕跡太濃，忽視作業(ye) 的趣味性；過於(yu) 強調書(shu) 麵作業(ye) ，漠視形式的多樣性；複習(xi) 鞏固取向獨尊，輕視作業(ye) 的生成性；作業(ye) 布置照搬粗造，淡化作業(ye) 的設計性；注重全班整齊劃一，無視學生的差異性；作業(ye) 批改處理簡單，弱化反饋的指導性。與(yu) 此同時，針對學生作業(ye) 出現的各種問題，作者進行了深度的剖析和概括，並提出對症下藥、個(ge) 別化、差異化的反饋指導建議。在文獻研究的基礎上，作者團隊還進一步建構了“三維度六要素”的作業(ye) 設計及評價(jia) 標準，即目標維度上的課時目標的關(guan) 聯性、學生學情的針對性、難度要求的層次性和目標功能的整合性，內(nei) 容維度上的鮮活性和形式維度上的多樣性。

　　（作者係湖北師範大學教授）