家校共育教學模式將學校與(yu) 學生家庭創造性地聯係到一起，將學校、家長以及教育變成一個(ge) 有機整體(ti) 。家庭是小學生在日常生活中接受教育的重要場所，學校則是小學生主要學習(xi) 場所，將學校與(yu) 家庭結合開展教育，可以促使小學生向著健康、積極方向不斷發展。但是，我們(men) 在推進家校共育過程中仍存在一些問題，對家校合作共育的整體(ti) 效果產(chan) 生了不利影響，為(wei) 此，對小學階段家校共育存在的問題展開探究十分必要。

　　一、小學生家校共育存在的問題

　　（一）、家校雙方教育理念不同影響了合作共識。據了解，小學階段不少學生家長缺乏合作意識，認為(wei) 自己隻需為(wei) 孩子提供良好的教育條件，創造良好的家庭氛圍，確保生活富足就可以了，而子女學習(xi) 則是學校和教師的責任。顯而易見，這種觀念是片麵甚至是錯誤的，家長同樣應承擔起子女教育的責任。如今，很多家長並未參與(yu) 到學校教育當中，固執地認為(wei) ，孩子隻要在校園裏平平安安，在家能按時完成教師布置的作業(ye) 就很不錯了，很少有家長親(qin) 自輔導子女的學習(xi) 。

　　（二）、單一化的家校合作模式限製了合作內(nei) 容。現階段，在教育部門的倡導之下，各地小學紛紛開展了家校合作，主要內(nei) 容包括了解子女學習(xi) 狀況，教師和家長開展互動交流，討論促使學生高質量學習(xi) 的方式方法，快速提高學生學習(xi) 成績等。對多數家長而言，子女的成績最為(wei) 重要，是衡量孩子優(you) 劣的唯一標準，而且還把子女的考試分數高低當作評價(jia) 教師能力高低的標杆。學生家長之所以對子女學習(xi) 成績高度關(guan) 注，和當前教育以及就業(ye) 環境密切相關(guan) 。家長都希望通過家校共育提升子女成績，從(cong) 而讓子女能夠進入更好的初中、高中就學，將來考上好大學。家長過度關(guan) 注子女學業(ye) ，普遍圍繞著學習(xi) 成績進行家校合作共育，限製了學生綜合素養(yang) 及能力的提升。

　　針對學校而言，智育以及德育屬於(yu) 重要教育內(nei) 容，但不少小學都出現重智輕德現象。不管是教師還是家長，都將提升學生成績當作首要目標。出於(yu) 實際需要，學校開展的一些講座，基本上都是圍繞著提高家長教育技能以及家長怎樣幫助子女培養(yang) 學習(xi) 興(xing) 趣等方麵展開。由於(yu) 教師與(yu) 家長的關(guan) 注失衡，致使學校重智輕德現象十分普遍，進而阻礙了小學生綜合素養(yang) 及能力的提升。

　　（三）、家校雙方的客觀條件製約了合作形式。如今，隨著社會(hui) 發展，家庭結構變得越發複雜，除了存在將父母當作主體(ti) 的家庭之外，還存在不少留守家庭、重組家庭和隔代家庭。針對留守、重組及隔代家庭學生而言，家庭變化很容易讓學生產(chan) 生膽怯、敏感甚至叛逆心理。這些學生在成長過程中，非常希望獲得家長的嗬護與(yu) 關(guan) 心。但是，一些家長為(wei) 改善家庭經濟狀況，平時忙於(yu) 工作或家庭瑣事，分身乏術，將精力很少放到子女身上，習(xi) 慣於(yu) 通過微信或者電話與(yu) 教師交流，很少親(qin) 身參與(yu) 學校活動。

　　針對教師而言，平時忙於(yu) 課堂教學以及班級管理，還需要進行課題研究，其精力幾乎都被教育事務占據，很難加入到學校組織的家校活動與(yu) 家委會(hui) 工作中。一名教師對應多位家長，很難保證家校共育的實效性，與(yu) 每位家長單獨交流的頻次也就相對低了。

　　二、小學生家校共育的有效策略

　　（一）、加強合作意識，協調好家校間的合作關(guan) 係。第一，構建完善的宣傳(chuan) 體(ti) 係。學校需構建自上而下且高效的宣傳(chuan) 體(ti) 係，由專(zhuan) 門的領導負責這項事務，借助宣傳(chuan) ，增強家長對家校共育工作的了解。同時，需采取不同渠道做好宣傳(chuan) ，如利用好學校官博、微信公眾(zhong) 號、校園網站、抖音號及校園廣播等。另外，各科教師應配合學校向家長傳(chuan) 遞合作共育相關(guan) 知識。針對缺乏家校共育經驗的教師，學校可組織專(zhuan) 門培訓，提升教師開展家校共育工作的能力。

　　第二，強化家長參與(yu) 家校共育的意識。家長作為(wei) 學生監護人及教育主體(ti) ，需認識到教育除學校之外，還是家庭的責任。針對學生成長以及發展而言，家長參與(yu) 學校教育至關(guan) 重要。所以，家長需主動投入到學校組織的各項活動中，學習(xi) 全新的教育理念、豐(feng) 富自身的教育知識，從(cong) 而更好地開展家庭教育。同時，要主動參加到家校共育工作中，為(wei) 學校教育及發展建言獻策，通過個(ge) 人力量對學校活動予以支持，加深家校間的合作關(guan) 係。

　　（二）、提升合作能力，豐(feng) 富家校間的合作內(nei) 容。第一，提高教師的教育指導能力。學校應積極構建素質過硬、能力強的教師團隊，強化家長的指導能力和知識儲(chu) 備。具體(ti) 而言，學校可設立一些家校共育課程，傳(chuan) 授與(yu) 家校共育有關(guan) 的理論知識，如家校共育的理論背景、研究成果和發展曆程等。同時，可邀請一些有豐(feng) 富家校共育經驗的專(zhuan) 家、學者和教師到學校舉(ju) 辦講座，對本校教師進行培訓，提升相關(guan) 技能。

　　第二，提高家長的教育輔導能力。學校可聘請一些行業(ye) 專(zhuan) 家以及教育專(zhuan) 家到學校開展家長教育講座，向家長普及相關(guan) 教育知識，及時解答家長疑惑；還可根據學生具體(ti) 狀況，對家長進行分批指導，進一步提升家長輔導與(yu) 教育孩子的能力。

　　（三）、創新合作方式，提高家校間的合作層次。第一，對網絡資源進行開發利用。家校共育是家校雙方進行的互動交流，科技的發展給家長與(yu) 學校溝通創造了便利條件，網絡資源打破了溝通交流的空間和時間限製，提升了家校共育效果。家長和教師可運用學校線上平台、qq群以及微信群提升溝通效能。學校可在微信公眾(zhong) 號上及時發布近期活動安排、教學計劃、教育理念和教育成果等；各科教師可借助微信群與(yu) 家長及時溝通、接受反饋及布置作業(ye) 。

　　第二，多方麵社會(hui) 資源積極參與(yu) 互動。家校共育不應該局限於(yu) 校內(nei) 資源的利用與(yu) 整合。除本校教師之外，學校可邀請一些行業(ye) 人員到校授課，分享經驗，強化家校共育的整體(ti) 效果。

　　三、結語

　　隨著時代發展，家庭作為(wei) 學生平時生活的重要場所，如今已經變成和學校一樣重要的教育主體(ti) 。家校之間需互相配合，實現優(you) 勢互補，才能高效完成育人任務。對此，家校雙方應增強合作意識、提升合作能力、豐(feng) 富合作內(nei) 容、創新合作方式、提高合作層次，共同完善合作機製、強化合作效果，隻有這樣，才能提升育人成效，推動小學生實現全麵發展。

　　（作者單位：拉薩市實驗幼兒(er) 園）