鑄牢中華民族共同體(ti) 意識是新時代黨(dang) 的民族工作的主線，能夠為(wei) 實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 凝聚強大精神動力。青年是國家的未來、民族的希望，大學生群體(ti) 能否形成對中華民族共同體(ti) 的認同意識，關(guan) 係到高校的人才培養(yang) 質量、黨(dang) 和國家事業(ye) 發展。開展鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育，理應成為(wei) 高校大學生思想政治教育的重要內(nei) 容。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guan) 鍵課程。習(xi) 近平總書(shu) 記強調，“思政課不僅(jin) 應該在課堂上講，也應該在社會(hui) 生活中來講”，“‘大思政課’我們(men) 要善用之，一定要跟現實結合起來”。習(xi) 近平總書(shu) 記關(guan) 於(yu) 思政課和“大思政課”的重要論述,為(wei) 推動新時代高校思政課深化改革、創新發展指明了前進方向，提供了根本遵循。教育部等十部門印發的《全麵推進“大思政課”建設的工作方案》，則對如何開展“大思政課”建設提出了具體(ti) 要求和工作任務。準確把握“大思政課”建設的內(nei) 在要求，善用“大思政課”開展高校鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育，成為(wei) 高校大學生思想政治教育的重要議題。

　　一、建設“大課堂”，強化鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育的實踐教學

　　高校大學生對中華民族共同體(ti) 意識要實現從(cong) 理論認知到情感認同，進而到行動意願的轉變，除了理論教育之外，更離不開實踐教育的強化。思政課之“大”，首先在於(yu) “大課堂”。

　　“大思政課”理念的核心在於(yu) 緊密聯係社會(hui) 現實，實現“思政課小課堂”向“社會(hui) 大課堂”的延展，並實現二者的有機結合。立足思政課實踐教學，緊扣鑄牢中華民族共同體(ti) 意識的教學目標，組織大學生走進各族人民廣泛交往交流交融的宏大社會(hui) 場景，引導大學生從(cong) 鮮活的社會(hui) 現實中深刻領悟中華民族共同體(ti) 的重要性和必要性，深刻感受各民族同胞寬領域、深層次的社會(hui) 互動，不斷增強“五個(ge) 認同”。加強“大思政課”實踐教學基地建設。依據鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育目標，整合愛國主義(yi) 教育基地、民族團結進步教育基地的優(you) 勢資源，充分利用博物館、文化館、紀念館等場館的育人資源，不斷開發和建設地方特色“大思政課”實踐教學基地。充分挖掘紅色資源中蘊含的鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育的要素，精心加工整理，並有效融入到思政課教學之中。

　　二、搭建“大平台”，豐(feng) 富鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育的平台資源

　　積極開展校內(nei) 思政課集體(ti) 備課。高校內(nei) 部定期舉(ju) 辦思政課教師的集體(ti) 備課，打通各門思政課之間的壁壘，明確思政課共同開展鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育的教學目標和實施方案。根據思政課的課程體(ti) 係和內(nei) 容，突出各門思政課在教學中的比較優(you) 勢，形成各門思政課教學的差異互補和協同育人。

　　充分利用好跨院校備課平台資源。高校要充分利用現有各類思政課教師備課平台資源，開展跨院校集體(ti) 備課。不同高校之間要充分聯動，積極交流分享各自通過思政課開展鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育的經驗成果和有益做法，共享優(you) 秀教學案例和教學資源。積極開發網絡作品資源。鼓勵各民族師生創作短視頻、微電影、動漫等不同形式的網絡作品，並通過新媒體(ti) 平台傳(chuan) 播民族團結進步的時代好聲音。鼓勵思政課教師借助中央和地方主流媒體(ti) ，廣泛傳(chuan) 播黨(dang) 的民族工作創新理論，尤其是關(guan) 於(yu) 鑄牢中華民族共同意識的理論創新成果。

　　三、培養(yang) “大師資”，建強鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育的教師隊伍

　　抓好思政課教師能力提升。依托國家、地方、學校三級培訓體(ti) 係，加大高校思政課教師培訓力度，不斷提升思政課教師的教學能力和水平。加強思政課教師開展鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育的責任感與(yu) 使命感，不斷創新思政課教學方式方法，增強思政課教學的針對性和實效性。積極鼓勵思政課教師圍繞中華民族的形成和發展史、黨(dang) 的民族理論與(yu) 民族政策實踐、中華民族共同體(ti) 相關(guan) 基本問題等開展科研工作，並將相關(guan) 科研成果及時轉化為(wei) 思政課教學資源。通過“請進來”的方式，選聘地方優(you) 秀黨(dang) 政幹部、社科理論專(zhuan) 家、行業(ye) 標兵、民族團結模範人物等加入思政課兼職教師隊伍，發揮兼職思政課教師隊伍的比較優(you) 勢，講好黨(dang) 的民族宗教政策和民族團結故事。

　　高校領導幹部尤其是校級領導幹部要帶頭為(wei) 大學生上思政課，高校黨(dang) 政幹部、共青團幹部、輔導員隊伍等要主動參與(yu) 並積極協助思政課教師開展教學工作，形成專(zhuan) 兼結合、規模宏大、素質優(you) 良的思政課“大師資”隊伍，共同為(wei) 高校思政課鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育貢獻力量。

　　四、拓展“大格局”，完善鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育的協同機製

　　“大思政課”要有效發揮鑄牢大學生中華民族共同體(ti) 意識教育的功能，除了思政課本身外，還要注重大中小學思政課一體(ti) 化建設，注重與(yu) 課程思政、日常思政等方麵的協同，實現不同育人方式的同向同行，不斷完善多方配合聯動的協同機製。

　　注重大中小學思政課一體(ti) 化教育。開展鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育是一個(ge) 循序漸進的過程，高校思政課要注重與(yu) 中小學思政課的一體(ti) 化建設。大中小學思政課開展鑄牢中華民族共同意識教育，既要保持總體(ti) 教育目標和方向一致，又要根據不同學段學生年齡、心理、認知等方麵的差異性，有針對性選擇適當的教學案例、教學方法開展教育工作；要注重各個(ge) 學段教學之間的有效銜接，實現大中小學思政課教學的循序漸進、螺旋上升。注重發揮課程思政育人功能。各門課程都有育人職責，充分挖掘高校各門課程中所蘊含的鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育資源，加強課程思政建設，建設一批鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育課程思政示範課程，打造一批特色資源庫。注重與(yu) 日常思政教育的協同。日常思政教育是開展大學生思想政治教育的主陣地。學校要以重大紀念日、重大曆史事件為(wei) 契機，以多種形式講好新時代的“思政大課”。以“十大育人”體(ti) 係為(wei) 抓手，將鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育有機融入到大學生學習(xi) 生活的全過程、各環節。加強校園文化建設，發揮文化浸潤的育人價(jia) 值。構建互嵌式學習(xi) 生活格局，營造各族師生共居共學共事共樂(le) 的良好氛圍。健全多方參與(yu) 聯動機製。要健全交流合作機製，由學校牽頭，聯合黨(dang) 政機關(guan) 、企事業(ye) 單位、社會(hui) 團體(ti) 、學生家庭等共同研討，健全各方廣泛參與(yu) 的交流合作機製，形成全員、全過程、全方位育人格局，使各參與(yu) 主體(ti) 與(yu) 學校同向發力,形成共建高質量鑄牢中華民族共同體(ti) 意識教育工作體(ti) 係。

　　（作者單位：西藏民族大學）