“家庭是社會(hui) 的基本細胞，是人生的第一所學校。”“基礎教育是全社會(hui) 的事業(ye) ，需要學校、家庭、社會(hui) 密切配合。”“家庭是人生的第一個(ge) 課堂，父母是孩子的第一任老師。”“廣大家庭都要重言傳(chuan) 、重身教，教知識、育品德，身體(ti) 力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個(ge) 台階。”……長期以來，習(xi) 近平總書(shu) 記非常重視家庭教育。2022年1月1日起，我國首部針對家庭教育的專(zhuan) 門立法——《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《促進法》）正式實施，充分體(ti) 現了黨(dang) 和國家對家庭教育的高度重視與(yu) 殷切期望。

　　家庭是第一個(ge) 課堂、家長是第一任老師。家庭教育的關(guan) 注內(nei) 容、實施方式或手段都與(yu) 學校教育不同，具有的浸潤性、情感性、互動性和持續性等特點，更有助於(yu) 培養(yang) 或提高孩子的道德品質、身體(ti) 素質、文化修養(yang) 、行為(wei) 習(xi) 慣。然而長期以來，兒(er) 童青少年的教育傾(qing) 向學校化，使得家庭教育的獨特功能和優(you) 勢沒有得到應有發揮。近年來，由於(yu) 各種原因疊加，家庭教育更是暴露出種種問題和短板，比如一些父母或其他監護人的家庭教育主體(ti) 責任意識不強，對未成年人生而不養(yang) 、養(yang) 而不教、教而不當，“放羊式育兒(er) ”“鐵血式育兒(er) ”“詐屍式育兒(er) ”等亂(luan) 象層出不窮，一些社會(hui) 問題也由此而生。

　　《促進法》中明確規定“父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個(ge) 課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體(ti) 責任，用正確思想、方法和行為(wei) 教育未成年人養(yang) 成良好思想、品行和習(xi) 慣。”實現了家庭教育由以家規、家訓、家書(shu) 為(wei) 載體(ti) 的傳(chuan) 統模式，向以法治為(wei) 引領和驅動、以社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀為(wei) 主要內(nei) 容、以立德樹人為(wei) 根本任務的新模式迭代升級。通過立法明責賦權，有助於(yu) 讓家庭教育正本清源，回歸其本來的職責，也進一步厘清各方權責和主體(ti) 責任、發揮應有的功能。

　　然而，家庭教育不是教育的“孤島”，而是與(yu) 學校教育、社會(hui) 教育一體(ti) 化的“島鏈”。《促進法》中關(guan) 於(yu) 家庭教育的內(nei) 容、原則和方式對相當一部分父母或者其他監護人來說具有挑戰性。所以，賦權更需增能，全社會(hui) 要形成家校社協同育人的氛圍和機製，不斷提升家庭教育能力。因此，《促進法》在第三章“國家支持”部分特別明確了國家、各級政府部門的職責和要求，第四章“社會(hui) 協同”部分專(zhuan) 門明確了全社會(hui) 如何協同支持家長。既充分尊重父母或者其他監護人的自主性，也有效發揮政府、學校和社會(hui) 的促進作用，在動員全社會(hui) 關(guan) 心支持家庭教育方麵具有重要作用，有助於(yu) 形成各方麵合力。

　　少年強則中國強！期盼借落實家庭教育促進法的東(dong) 風，全社會(hui) 共同努力真正建立起“家校社協同育人”協同機製，建立起適合當代兒(er) 童青少年成長的教育新生態，為(wei) 促進中國兒(er) 童青少年健康成長而共同努力。（新利平台 文/孫健）