有一種教育連接，叫援藏30年

　　夏季的拉薩綠樹掩映，風景如畫。在拉薩北京實驗中學的教室內(nei) ，悠揚的《長江之歌》音樂(le) 傳(chuan) 出，40名西藏學生正在沉浸式學習(xi) 《在長江源頭各拉丹冬》一課。教室的多媒體(ti) 屏幕上，北京第五實驗學校的一個(ge) 班級也在同步學習(xi) 。距離3000多公裏的兩(liang) 地學子，跨越千山萬(wan) 水，同上一堂課。

　　“君住長江頭，我住長江尾……”這堂課跨越空間，拉近了祖國西南角與(yu) 首都的距離。這樣的連接，在雪域高原與(yu) 全國各省市之間，已持續了整整30個(ge) 年頭。

　　交往：愛心“建起”高原學校

　　那曲市平均海拔達4500米以上，是西藏海拔最高的地級市。1995年5月，浙江省第一批援藏幹部來到這裏，他們(men) 調研發現當時那曲地區適齡兒(er) 童入學率隻有22.5%，艱苦的環境和薄弱的基礎設施橫亙(gen) 在高原兒(er) 童的求學路上。時任那曲縣常務副縣長的援藏幹部薑軍(jun) 給《杭州日報》領導寫(xie) 了一封信，希望能夠獲得家鄉(xiang) 人民的支持，為(wei) 那曲捐款建設一所小學。

　　8月25日，薑軍(jun) 的求助信在《杭州日報》頭版刊登，信中寫(xie) 道：“假如杭州人民每人節約1元棒冰錢，那匯集起來就可以建起三四所希望小學……”

　　遠方的呼喚在西子湖畔蕩出了漣漪，信件發出後，僅(jin) 短短一周時間，5.6萬(wan) 多名市民、120多家企事業(ye) 單位參與(yu) 捐助，共籌集善款225萬(wan) 元。“有一天我們(men) 收到30公斤的硬幣，還有一個(ge) 村辦企業(ye) 捐了5萬(wan) 元。最後捐款人實在太多，遠超預期，不得不喊停。”杭州日報記者林潔回憶。最終，來自江南的捐款在那曲市建起了4所小學。

　　這4所小學改變了許多那曲孩子的命運，達紮旺堆正是其中之一。在杭州那曲希望小學落成儀(yi) 式上，時年10歲的達紮旺堆興(xing) 奮地擠在同學中間，快門閃過，留下了珍貴一幕。

 
1996 年那曲杭州希望小學落成時師生合影留念

　　“如果沒有這筆捐助，不知道求學路會(hui) 有多坎坷。”達紮旺堆回憶。2003年，達紮旺堆以優(you) 異成績考入西藏民族學院（現西藏民族大學），在填報誌願專(zhuan) 業(ye) 時，他毫不猶豫地選擇了師範專(zhuan) 業(ye) 。如今，他已在西藏從(cong) 事教育工作19年，任那曲市第五幼兒(er) 園黨(dang) 支部書(shu) 記。

　　當年捐款建起的4所小學經過多次改建，如今已配備了各類多媒體(ti) 設施和課外活動室，那曲市的教育條件也今非昔比。據了解，當前那曲市的適齡兒(er) 童入學率已達100%。

　　交流：雙城千裏共學

　　為(wei) 更好地發揮援藏團隊效果，2015年12月，教育部等部委聯合印發《“組團式”教育人才援藏工作實施方案》，從(cong) 對口支援省市和教育部直屬高校附屬中小學選派教師組團幫扶西藏21所中小學。2016年初至今，來自17個(ge) 援藏省市及單位的2076名專(zhuan) 任教師和管理人員如約進藏工作。

　　位於(yu) 拉薩市教育城的拉薩北京實驗中學，由北京市全額投資2.5億(yi) 元建設。早在建校之初，這所學校就由北京教師“組團式”承擔教學任務，傳(chuan) 統持續至今。

　　來自北京市豐(feng) 台區的語文教師馬瀟雅，2023年8月來到雪域高原。“這裏的學生很樸實，對於(yu) 外界的知識充滿好奇心，感覺自己很有成就感。”馬瀟雅說。

　　2024年，北京市在援受兩(liang) 地推行“雙師課堂”，通過技術手段讓北京與(yu) 拉薩兩(liang) 地的學生在同一時間上同一堂課。雙方教師共同備課，共同講解，讓學生們(men) 感受到兩(liang) 地課堂不同的教學特色。馬瀟雅任教的初中語文便是其中之一，雙方選取了《在長江源頭各拉丹冬》一課，讓兩(liang) 地的學生能夠互相溝通與(yu) 感受。

　　課堂上，雙方教師特意安排了近半小時的自由交流，讓每名學生把自己的家鄉(xiang) 寫(xie) 成一篇短文，分享給遠方的“同學”。來自昌都的向巴頓珠寫(xie) 下怒江的壯麗(li) 景象，讓北京的同學們(men) 體(ti) 會(hui) 藏東(dong) 峽穀的雄偉(wei) 。遠在北京的同學們(men) 也將永定河、北海公園的故事分享給高原學子。兩(liang) 地學子都學到了很多課本以外的知識。

　　近10年來，累計有206人次援藏教師進藏組團幫扶拉薩北京實驗中學，2023年該校高考重點本科率接近80%。

　　 交融：高原開出“石榴花”

　　對於(yu) 援藏幹部而言，每次休假回藏都是難得的“補給時刻”。家鄉(xiang) 和親(qin) 人的禮物都會(hui) 被帶上高原，把行李塞得滿滿當當。可武漢市援藏教師楊豐(feng) 銘不一樣，他第一次休假時，帶回西藏的禮物是一件教具——演示用電學實驗箱。

　　“我到山南市乃東(dong) 區中學後，發現學生們(men) 的實驗條件確實很有限，所以我就自己聯係了在武漢的資源，希望能幫助到西藏的學生們(men) 。”楊豐(feng) 銘說。在他的聯絡下，武漢市第九批援藏工作隊和武漢市光穀實驗中學共同助力，將376套學生電學實驗箱捐贈進藏，徹底改變了乃東(dong) 區中學的電學實驗條件。

　　從(cong) 2018年到2021年，連續3年多，楊豐(feng) 銘積極給農(nong) 牧民家庭的孩子義(yi) 務補習(xi) 。有些同學家住得很遠，回家大約要一兩(liang) 個(ge) 小時，考慮到孩子們(men) 補習(xi) 完還要一個(ge) 多小時才能到家，他每次補習(xi) 完都給學生買(mai) 些吃的墊肚子。他常常一次性購買(mai) 10屜小籠包。店主調侃他：“你這援藏還順帶解決(jue) 孩子夥(huo) 食問題呢。”

　　除了關(guan) 心關(guan) 愛西藏學生，楊豐(feng) 銘還悉心指導當地教師隊伍，提高當地師資力量。他輔導的年輕物理老師央珍，在各級教研比賽中屢獲第一。他組織編寫(xie) 的《山南市乃東(dong) 區物理校本教材》也成為(wei) 當地學生備考、教師成長的重要助力。當地老師親(qin) 切地叫他“大楊師父”。

　　楊豐(feng) 銘說：“我的身體(ti) 和心靈永遠屬於(yu) 高原。能夠得到高原同事的認可，是對我援藏工作的最高肯定。”如今，已結束援藏的楊豐(feng) 銘每年都組織山南學生前往武漢研學。

　　從(cong) 捐建學校到網絡課堂，從(cong) 組團式援藏到個(ge) 體(ti) 奉獻，從(cong) 知識傳(chuan) 遞到文化交融，30年來，教育援藏已在高原各地留下深刻印記。西藏山南市第二高級中學從(cong) 2020年開始，由援藏教師教授黃梅戲選段，如今這裏的藏語版黃梅戲已成為(wei) 特色節目。武漢市的援藏教師馬丹在高原學會(hui) 十幾首藏族歌舞，將它們(men) 帶回武漢後，受到武漢學生的歡迎。

　　“截至2023年底，西藏學前教育入園率達90.43%，九年義(yi) 務教育鞏固率97.78%，高中階段毛入學率91.22%，高等教育毛入學率57.62%。”西藏自治區教育廳副廳長采守寬說，“組團式”教育人才援藏工作開展至今，西藏中小學課堂教學、管理方式、教育理念發生了深刻變化，學生各方麵素質顯著提升。（參與(yu) 采寫(xie) ：陳曉西）