鑄牢共同體 中華一家親丨雪域高原煥新貌：一所中學的十年

　　今年，梁新校長第三次申請延長援藏時間，這已是他在拉薩北京實驗中學的第7個(ge) 年頭。與(yu) 此同時，這所中學也迎來10周年校慶。

　　10年前，這所學校默默無聞。而今，學校本科升學率從(cong) 2014年的40%升至今年的97%，重本率由不足10%提升至81%，部分辦學條件已達到北京名校水平。

　　這所中學，是如何完成蛻變的？

　　從(cong) “一盤散沙”到自我管理

　　巴桑德吉的教師生涯已有20年。前10年是在拉薩北京實驗中學的前身——拉薩市第二高級中學，即人們(men) 口中的“老二高”。學校條件較差，學生成績欠佳。

　　2014年8月，“老二高”變身為(wei) 北京市援建的拉薩北京實驗中學。這一年，北京市開創了“組團式”教育援藏模式。

　　作為(wei) 援藏教育人才，梁新2018年來到拉薩北京實驗中學擔任德育副校長。

　　剛到學校，令他印象深刻的是學生的勤奮好學，“有很多孩子都在校園裏捧著書(shu) 讀，這樣的場景不多見了。”但他同時發現，從(cong) 硬件到管理，仍有不少工作要做。

　　彼時，偌大的學校一直沒有學生會(hui) ，因為(wei) 很多老師認定學生無法自我管理。一位教師認為(wei) ，必須時刻緊盯學生，隻要稍微鬆懈，他們(men) 就會(hui) 成為(wei) “一盤散沙”。然而，梁新認為(wei) ，“學生的能力是需要培養(yang) 的”。

圖為(wei) 拉薩北京實驗中學學生自己設計的校園吉祥物“牛小特”和“小京羚”。 新華社記者舒靜 攝

　　在他的堅持下，學校有了學生會(hui) 。學生自主設計和錄製校園電視台的節目；每年校園藝術節從(cong) 節目編排到舞台呈現，大部分工作都由學生“操刀”。梁新記得，一名平時很靦腆的學生，站上校園十佳歌手大賽的舞台，一張嘴，台下掌聲雷動。

　　梁新想做的，就是為(wei) 學生提供更多這樣的舞台，讓他們(men) 找到發光的機會(hui) 。

　　從(cong) 灌輸式教學到“智達教育”

　　10年來，共有299名教育人才分批次從(cong) 北京奔赴雪域高原；“組團式”援藏工作也讓西藏中小學課堂教學、教育理念發生深刻變化。

　　梁新認為(wei) ，灌輸式教學理念束縛了學校的發展。為(wei) 此，教育援藏工作團隊提出“更新教育理念，提升內(nei) 涵式發展，建設全區一流學校”的辦學目標。近年來，學校大力推行“智達教育”模式，專(zhuan) 注學生學習(xi) 能力的培養(yang) 。

　　初三年級物理教師王冬梅去年8月來到學校，為(wei) 激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣，專(zhuan) 門開設了“趣味物理”課，帶著學生們(men) 進行“科技小製作”、做物理實驗。在興(xing) 趣帶動下，3個(ge) 班學生的物理成績都在年級名列前茅。

　　巴桑德吉注意到，近年來，教育對接機會(hui) 日益增多。“每年老師們(men) 都能‘走出去’，觀摩內(nei) 地的教學過程；同時也能‘請進來’，邀請內(nei) 地專(zhuan) 家來聽本地教師的課，開展前沿教育講座。”

　　梁新介紹說，學校通過援藏教師“一對一”“一對多”“多對多” 形式幫帶本地教師231名、團隊46個(ge) ，提升本地教師教學能力。

　　在互相聽課、評課中，王冬梅和徒弟共同成長。去年9月，王冬梅的徒弟要參加拉薩市組織的賽課，師徒倆(lia) 一起備課。“他磨課，我聽課、評課，功夫不負有心人，終於(yu) 在賽課中獲得一等獎。”王冬梅說。

　　深耕細作下，學校教學成績實現新攀升，2023屆高考上線率100%，重本率79%；中考成績平均分超過2022屆43分。

　　從(cong) 知識傳(chuan) 遞到文化交融

　　10年間，教育人才“組團式”援藏工作結出累累碩果。

　　數據顯示，西藏每10萬(wan) 人中擁有大學文化程度的由2010年的5507人上升到2020年的11019人，新增勞動力人均受教育年限提高至13.1年。

　　與(yu) 此同時，文化交融的成果也俯拾皆是，拉薩北京實驗中學便是縮影之一。

　　不少學生通過京藏師生“雲(yun) 端共學”“見字如麵”書(shu) 信往來，以及不定期的訪學研學，不斷拓展視野、點亮夢想。

　　高二學生秋宗用詩意的語言記錄了自己的研學曆程：“清晨，國旗護衛隊邁著矯健的步伐跨過長安街。攀登八達嶺長城，城牆的雄姿，激蕩我內(nei) 心的豪情。仰望太和殿時，我看懂了它百年的滄桑。”

6月18日，拉薩北京實驗中學學生在國家大劇院表演民族舞蹈。（受訪者供圖）

　　6月，在國家大劇院舞台上，高二學生嘎鬆旦巴參與(yu) 表演了民族舞《雅礱夯歌》。在他眼中，民族大團結的深摯情感在這一刻得到具象化。

　　在心與(yu) 心的交融中，夢想的種子也悄然發芽。

　　在北京與(yu) “筆友”見麵後，初二學生仁增卓瑪說，中華五千年，縱有千古，橫有八荒；擁有開拓潛力的少年更應心中有丘壑，眉目作山河。

　　正如巴桑德吉所言：“拉薩北京實驗中學，拉近的是拉薩和北京兩(liang) 地的時空距離，交融的是文化和情懷，彰顯的是中華民族共同體(ti) 意識，成就的是無數學子的夢想。”