近日，經教育部批準，全國首批15所職業(ye) 教育學校更名，由“職業(ye) 學院”正式升級為(wei) “職業(ye) 大學”。名稱變動後，相關(guan) 職業(ye) 教育學校也將轉變成為(wei) 本科層次學校，且升級後均保留了“職業(ye) ”二字，在全國範圍內(nei) 尚屬首次。

　　從(cong) 學院到大學，看似一字之差，背後卻別有深意。工業(ye) 革命來臨(lin) 時，大量農(nong) 民離開土地成為(wei) 產(chan) 業(ye) 工人；100多年前汽車出現在紐約街頭，馬車夫們(men) 紛紛升級成出租車司機……每一次技術革命都會(hui) 引發生產(chan) 關(guan) 係的改變，人工智能時代亦不能例外。機器換人、萬(wan) 物互聯、人工智能等新技術在大幅提升生產(chan) 力的同時，也對產(chan) 業(ye) 工人提出了全新技能需求。

　　能否培養(yang) 出符合時代要求、技能滿足生產(chan) 需要的產(chan) 業(ye) 工人，是新時期、新格局下對職業(ye) 教育的必然要求。由此看來，職業(ye) 教育大學獲批恰如其時。

　　眾(zhong) 所周知，高素質、高技能的產(chan) 業(ye) 工人是一個(ge) 國家製造業(ye) 的基石，也是21世紀全球製造業(ye) 競爭(zheng) 的核心因素之一。我國經濟發展處於(yu) 向高質量發展轉型階段。所謂轉型，其根本目的在於(yu) 改變過去高投入低產(chan) 出的模式，通過創新驅動、科技引領走高質量發展的新道路。而新工藝、新設備、新技術作為(wei) 高端製造業(ye) 的“標配”，如果沒有技術工人隊伍做支撐，隻能是鏡花水月。

　　曾幾何時，職業(ye) 教育在我國社會(hui) 話語體(ti) 係中處於(yu) 弱勢地位。家長們(men) 並不願意送孩子進入職業(ye) 教育學校學習(xi) ，導致高呼拿錢也找不到合適的人才。

　　造成這一社會(hui) 現象的原因有許多，但究其根源，問題出在了我國傳(chuan) 統上相對單一的教育評價(jia) 體(ti) 係。千軍(jun) 萬(wan) 馬擠獨木橋成了“萬(wan) 般皆下品，唯有讀書(shu) 高”的當代版本，因為(wei) 職業(ye) 教育在出身上就低人一等。

　　因此，本次15所職業(ye) 學校升級為(wei) 大學就是從(cong) 根本入手，破解這一難題。而這隻是相關(guan) 部門提升職業(ye) 教育重視程度、吸引青年成長為(wei) 技術人才的組合拳之一。

　　今年2月，國務院印發《國家職業(ye) 教育改革實施方案》，明確要把職業(ye) 教育擺在教育改革創新和經濟社會(hui) 發展中更加突出的位置；6月4日教育部辦公廳發布《關(guan) 於(yu) 全麵推進現代學徒製工作的通知》,現代學徒製旨在深化產(chan) 教融合、校企合作,進一步完善校企合作育人機製等等。

　　擴充新時代技術工人隊伍、完善職業(ye) 教育培養(yang) 體(ti) 係，事關(guan) 我國人才強國戰略和創新驅動發展戰略的實現。惟其如此，才能在新時期國際競爭(zheng) 中站穩腳跟，共同建設更美好的未來。