上海市嘉定區構建“大視野”區域品牌課程——

　　與(yu) 兒(er) 童共享自然中的學習(xi)

　　本報記者 任朝霞

　　“客人老師好！”早晨9：30，記者走進上海市嘉定區紅石路幼兒(er) 園，迎麵碰到剛剛結束戶外活動的孩子們(men) 排隊返回教室。汗水順著孩子們(men) 的臉頰淌到了脖頸，一張張小臉上布滿笑容，洋溢著快樂(le) 和滿足。

　　自2017年啟動學前教育“大視野”課程研究以來，上海市嘉定區倡導全區幼兒(er) 園以戶外活動為(wei) 抓手，把課堂搬到戶外，讓兒(er) 童在更寬廣的環境中釋放天性、快樂(le) 體(ti) 驗。

　　盤活資源，為(wei) 兒(er) 童提供適宜的體(ti) 驗空間

　　把課堂搬到戶外，如何建構適合兒(er) 童的體(ti) 驗環境？每天戶外活動兩(liang) 小時，如何讓孩子們(men) 的體(ti) 驗更加豐(feng) 富多元？

　　除了戶外運動區，紅石路幼兒(er) 園還先後開發了7個(ge) 不同主題的自然探索活動區：百草園、智動園、沙植園、菜趣園、水生園、藝美園、光影園。

　　在泥巴池裏搭城堡，在小溪裏撈蝌蚪，在菜園子裏挖青菜……陽光下的幼兒(er) 園充滿歡聲笑語，繞著教學樓走一圈，記者被孩子們(men) 的快樂(le) 深深感染著。

　　“一小時戶外運動，一小時戶外自然探索實踐，有了豐(feng) 富的戶外活動環境，孩子們(men) 的戶外活動兩(liang) 小時都得到了保證。”嘉定區教育學院教研室幼教部主任陸靜告訴記者，“大視野”課程開展以來，區內(nei) 幼兒(er) 園因地製宜，積極開展戶外環境資源再設計，幼兒(er) 園裏的每一處都成了可以讓孩子們(men) 體(ti) 驗的環境。

　　戶外資源豐(feng) 富的幼兒(er) 園，可以整體(ti) 規劃、係統設計自然探索環境；場地資源有限的幼兒(er) 園，則聚焦共性需求定製活動空間，將室內(nei) 外活動相融合，把原本在教室裏進行的活動搬到戶外開展，比如寫(xie) 生和各種區角活動等。

　　安亭幼兒(er) 園為(wei) 幼兒(er) 造了一個(ge) 童年的院子，北水灣幼兒(er) 園拓展周邊資源，讓幼兒(er) 獲得勞動體(ti) 驗，留雲(yun) 幼兒(er) 園則引導幼兒(er) 走向社會(hui) 去豐(feng) 富體(ti) 驗，開展生活中的大閱讀……

　　為(wei) 了給幼兒(er) 提供更寬廣的體(ti) 驗空間，嘉定區教育局從(cong) “自然生態、現代科技、文化傳(chuan) 承、紅色基因”四方麵整合區內(nei) 55處環境與(yu) 資源，通過“區域資源指南”的方式讓全區幼兒(er) 園共享，鼓勵幼兒(er) 園體(ti) 驗活動從(cong) 一次性參訪拓展為(wei) 延續性探索。

　　共生課程，與(yu) 兒(er) 童一起在自然中學習(xi)

　　“老師，我的消防車壞了，您可以幫我修一下嗎？”在嘉定區實驗幼兒(er) 園，區角活動都搬到了戶外，幼兒(er) 在校園裏自主選擇喜歡的遊戲，教師則成了觀察者，在幼兒(er) 需要時適時介入。

　　“這裏是小賣部，您可以買(mai) 東(dong) 西；這裏是小劇場，裏麵有演出哦。”記者隨機乘上校園裏的一輛“公交車”，司機陽陽一邊開車，一邊介紹著沿路的站點。

　　“我喜歡當公交車司機，天天都會(hui) 來‘上班’。”陽陽說。

　　記者發現，在這輛由6個(ge) 圍欄和幾張小凳組成的“公交車”裏，陽陽就是主角，他會(hui) 關(guan) 照上下車的乘客，提醒到站、買(mai) 票。有時候，車上並沒有乘客，陽陽依然堅守在司機座位上。而教師，更多是在不遠處觀察、拍攝和記錄。

　　當幼兒(er) 有需求、有問題時，教師會(hui) 上前引導。基於(yu) 幼兒(er) 的需求和問題，教師也在不斷調整觀察和支持策略。

　　至於(yu) 在戶外設置什麽(me) 遊戲場景，開展什麽(me) 活動，幼兒(er) 園都會(hui) 發放戶外活動願望清單，根據幼兒(er) 的選擇適當調整。

　　指著校園裏一段鋪著鵝卵石的特殊路麵，嘉定區實驗幼兒(er) 園園長周衛倩告訴記者，這條路是專(zhuan) 門為(wei) 小班幼兒(er) 設計的小車騎行路線，是教師們(men) 根據前期調研的結果專(zhuan) 門設計的。

　　“最初隻是根據幼兒(er) 園的戶外自然資源規劃了活動園區，隨著實踐的深入才發現，最重要的還是要從(cong) 環境資源走向課程內(nei) 涵，真正發揮資源的課程價(jia) 值。”紅石路幼兒(er) 園園長朱萍介紹說，在戶外，幼兒(er) 的注意力更分散，當他們(men) 自主、自發遊戲時，往往會(hui) 生成很多新問題，這些都是寶貴的課程資源。

　　把課堂搬到戶外，幼兒(er) 在遊戲中發現了很多新問題，教師通過觀察卷入問題，並在遊戲後的集體(ti) 分享活動中因勢利導進行浸潤式、啟發式教學，新的課程便誕生了。

　　幼兒(er) 在百草園裏發現薄荷葉上全是洞洞，紅石路幼兒(er) 園教師毛雨雙便帶著他們(men) 開始了“誰咬了薄荷”的探究。幼兒(er) 最喜歡的鍾老師要結婚了，雙丁路幼兒(er) 園教師邱敏豔帶著大（1）班幼兒(er) 給她在校園中設計了一個(ge) 婚禮現場……

　　當幼兒(er) 的問題和興(xing) 趣成為(wei) 課程的起點，教師視角和幼兒(er) 視角在逐漸重疊，師幼共建的課程越來越生動。

　　整體(ti) 行動，提升區域學前教育質量

　　隨著“大視野”課程的深入實施，幼兒(er) 園戶外環境資源也在不斷優(you) 化升級，教師也麵臨(lin) 著一個(ge) 又一個(ge) 新挑戰。

　　為(wei) 了給教師更多支持和助力，聚焦“幼兒(er) 戶外深度體(ti) 驗”，嘉定區組建了“主題學習(xi) ”“慧雅閱讀”“STEM+科學探究”“創想藝術”“靈動遊戲”“健康運動”六大研究共同體(ti) ，探索六類活動在戶外開展的可能性，開展著眼兒(er) 童視角下的資源運用和基於(yu) 幼兒(er) 發展的探索體(ti) 驗等研究。

　　全區圍繞不同研究主題，結合教師在戶外體(ti) 驗活動中的困惑，由研究共同體(ti) 組長單位牽頭，通過專(zhuan) 家培訓、質量分析、課程展示等開展深入研究，反複迭代更新課程實施方案，全麵提升課程質量。

　　六大研究共同體(ti) 成員單位深度合作、抱團前行，形成線上線下資源共享平台，並借助嘉定區品質教育學術節等展示平台，向全區幼兒(er) 園輻射經驗、共享成果，“大視野”課程研究便成了全區幼兒(er) 園教師的共同課題。

　　“近年來，上海全力推進學前教育普及普惠、安全優(you) 質發展，提出了‘幼有善育’的更高標準，還將‘學齡前兒(er) 童善育工程’列為(wei) 市委、市政府的民心工程。嘉定區幼兒(er) 園數量從(cong) 2010年的43所增加到現在的105所，符合條件的常住人口適齡幼兒(er) 學前三年毛入園率多年達到99%以上，學前教育在規模擴張的同時更要關(guan) 注質量的進一步提升。”在嘉定區教育局局長祝鬱看來，構建“大視野”區域學前教育品牌課程，不僅(jin) 要開闊幼兒(er) 的視野，更要拓寬教育視野，促進區域學前教育優(you) 質均衡發展。