隨時隨地“上課”、跟名師互動交流、一鍵分享給朋友……“看視頻學習(xi) ”正成為(wei) 一種新風尚。中國互聯網絡信息中心近日發布的第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021年12月，網絡視頻、短視頻用戶規模分別達9.75億(yi) 和9.34億(yi) 。視頻平台打破時空限製，為(wei) 知識傳(chuan) 播、科普等提供強勁助力，成為(wei) 年輕一代獲取知識的重要途徑。

　　名師開講引發學習(xi) 熱

　　“戴老師講課太精彩、太有感染力啦！”“風趣幽默的語言表達，真的是百看不厭。”“老師和藹可親(qin) ，講學有意思。”華中師範大學教授戴建業(ye) 發布的詩詞講解視頻下，網友紛紛留言。在抖音平台，戴建業(ye) 粉絲(si) 數超過620萬(wan) ，視頻獲讚超過2253萬(wan) 。

　　“視頻平台上有很多法學名家的課程可以學習(xi) 。”備戰法考的山東(dong) 姑娘小張說。例如，在B站（嗶哩嗶哩）大受歡迎的中國政法大學教授羅翔，憑借幽默風趣的講解和生動形象的案例走紅，每期刑法課視頻都是彈幕滿屏，B站粉絲(si) 數超過2190萬(wan) 。

　　在各個(ge) 視頻平台，越來越多專(zhuan) 家學者的課程“圈粉”年輕人，成為(wei) “雲(yun) 上知識熱”的生動注腳。廣州大學人文學院教授蓋琪說，短視頻、網絡直播等迅猛發展，對知識傳(chuan) 播起到了正麵作用，很多原來沒有充足時間學習(xi) 或者沒有太多機會(hui) 接觸到某些專(zhuan) 業(ye) 知識的人，現在有了各種選擇，能夠利用碎片時間自我充電。

　　對於(yu) 老師而言，“桃李滿網絡”也意味著更高的要求。與(yu) 學校課堂上年齡相仿、經曆相似的學生相比，網絡觀眾(zhong) 差異較大。如何把知識講得雅俗共賞，做到嚴(yan) 謹科學的同時又盡可能符合不同受眾(zhong) 的口味，是一種挑戰。“我覺得評判一個(ge) 人對某個(ge) 知識點掌握的最佳方式，就是看他能否用簡單的話描述出來，讓外行也能聽懂，而且還覺得很有趣，並樂(le) 意參與(yu) 討論。”複旦大學教授趙斌說，視頻平台上的“催更”、點讚、開放式討論給了他在線講課的動力。

　　在線講解熱點話題

　　“通過網絡直播、短視頻等形式，知識超越時空限製，以更全麵的視聽感受進行傳(chuan) 播，形成了教與(yu) 學的新場景。”四川大學文學與(yu) 新聞學院教授王炎龍接受采訪時說，互聯網知識傳(chuan) 播的呈現形式更加直觀靈活，受眾(zhong) 以較低的成本開展學習(xi) ，降低了知識獲取門檻。教學雙方可以借助平台跨越時空，進行在線交流。教學環境與(yu) 社交屬性融合，評論、轉發等功能可以讓用戶成為(wei) 新的知識分享者。

　　中央網信辦、教育部、工信部、人社部近日聯合發布的《2022年提升全民數字素養(yang) 與(yu) 技能工作要點》提出，加大優(you) 質數字資源供給，拓展數字資源獲取渠道，做優(you) 做強數字教育培訓資源，推動數字資源開放共享，促進數字公共服務公平普及。

　　如何讓有益內(nei) 容更豐(feng) 富？多家互聯網平台紛紛大展身手、拿出實招。B站知識區的內(nei) 容已涵蓋科學、法律、心理、人文、曆史、財經、設計等多個(ge) 類別；抖音“漲知識”話題下的視頻總播放量達5562億(yi) 次；快手推出的知識類直播節目《快手新知播》邀請了不少經濟學家、畫家、作家等講解專(zhuan) 業(ye) 知識，總播放量超過700億(yi) 次。

　　人類為(wei) 什麽(me) 要上天？為(wei) 什麽(me) 要在月球上建科研站？騰訊聯合中國宋慶齡基金會(hui) 打造“給孩子們(men) 的大師講堂”公益項目，邀請戚發軔、歐陽自遠、王貽芳等科學家在線講解“載人航天”“月球探測”等青少年感興(xing) 趣的熱點話題。科學家結合動畫插畫等多樣形式普及科學知識，兼具專(zhuan) 業(ye) 性和趣味性。騰訊視頻發布內(nei) 容後，不少用戶湧至評論區留言“催更”。

　　“現在中國人的求知欲非常旺盛，做科普的意義(yi) 就是滿足大眾(zhong) 的求知欲。”科普博主嚴(yan) 伯鈞說，求知欲旺盛是一件好事，但互聯網環境下魚龍混雜。“以我所學的科學知識去擴大影響力，讓大家知道真正的科學是什麽(me) 樣，起到傳(chuan) 達正確科學知識的作用，這是短視頻時代做科普的一個(ge) 重要價(jia) 值。”

　　雲(yun) 上課堂惠及更多人

　　在知識類視頻內(nei) 容備受歡迎的同時，也有網友擔憂過於(yu) 碎片化的學習(xi) 是否會(hui) 影響學術的嚴(yan) 謹性。北京師範大學新聞傳(chuan) 播學院教授吳曄接受采訪時說，為(wei) 了以最快速度獲取受眾(zhong) 注意力，一些短視頻的知識內(nei) 容呈現出簡單化、碎片化趨勢。比如“幾分鍾讀懂西方藝術史”這類視頻，盡管在一定程度上能提高一些受眾(zhong) 的知識素養(yang) ，但這是“嚼碎的知識”，千篇一律的解讀會(hui) 減少個(ge) 性化的思考，影響受眾(zhong) 形成有體(ti) 係的知識。短視頻生產(chan) 者需要探索如何係統化地進行知識傳(chuan) 播。麵對從(cong) “文字表達”到“視頻呈現”的轉變，麵對現在的媒體(ti) 環境與(yu) 受眾(zhong) 的媒介習(xi) 慣，創作者要充分利用先進技術及工具，製作高質量的內(nei) 容，把知識傳(chuan) 播得更廣。

　　專(zhuan) 家認為(wei) ，對於(yu) 目前存在的“偽(wei) 科學泛濫”等問題，除了用戶自身提高辨識能力外，互聯網平台也應建立更高標準的監管過濾體(ti) 係，完善用戶反饋渠道，並持續注入“源頭活水”——通過加大優(you) 質知識傳(chuan) 播者隊伍的建設，提供兼具品質和品位的視頻內(nei) 容，滿足年輕人的興(xing) 趣需求和成長需要。

　　視頻平台上的知識傳(chuan) 播關(guan) 鍵在於(yu) “以內(nei) 容為(wei) 王”。未來可以圍繞數字生活、工作、學習(xi) 、創新等需求，更多運用視頻、動畫、虛擬現實、直播等載體(ti) 形式，做優(you) 做強線上學習(xi) 資源。還應鼓勵更多高校、研究機構的專(zhuan) 家學者在互聯網平台開課，積極、正麵利用互聯網媒介技術，傳(chuan) 播真正有價(jia) 值的知識，不斷提升互聯網用戶的認知水平。(海外網李雪欽)