9月29日，一間掛著“工筆畫社”牌子的教室內(nei) ，九年級學生楊豔楠單手執雙筆，一支勾勒，一支敷色，兩(liang) 支筆行雲(yun) 流水般在指間切換，一幅竹鳥圖正在筆下鋪陳開來……

　　學校位於(yu) 中國西北的寧夏中部幹旱帶，在20世紀末，方圓近百公裏還是亙(gen) 古荒原。經二十多年開發建設，這裏已成為(wei) 全國最大的易地生態移民安置區，是23萬(wan) 移民群眾(zhong) 的幸福家園。

　　“啥叫今非昔比？都在娃娃們(men) 臉上寫(xie) 著呢！”紅寺堡四中黨(dang) 委書(shu) 記鄭會(hui) 平說，以前，西海固的娃娃都是“三蛋蛋”：太陽曬成紅臉蛋，嘴裏啃著洋芋蛋，褲子露著屁股蛋。這些年，他的很多同事都眼見著自己的學生成了機關(guan) 幹部、人民教師、都市白領或者創業(ye) 先鋒，紛紛感慨：孩子們(men) 是移民區的最大“增量”。

　　因為(wei) 教育，移民子弟有了人生出彩的機會(hui)

　　至今，劉曉萍依然記得西海固老家“兩(liang) 頭見不著太陽”的上學路：她的語文老師，也是當年爸爸的語文老師。

　　“一二年級的時候，班上還有幾十個(ge) 學生。到了四年級，全班隻剩下7個(ge) 人。”劉曉萍的記憶裏，語文老師和數學老師都是全能型，兼著音樂(le) 、美術、體(ti) 育、科學等課程。教室是平房，偶爾還漏雨。“冬天最難過，取暖用的是水泥砌的爐子，同學們(men) 上學路上都自覺撿柴火帶到班裏，但好像從(cong) 來沒暖過，大家都裹著大棉襖，穿得跟粽子一樣。”

　　2012年7月，村莊整體(ti) 搬遷。

　　新學期開學時，劉曉萍隨著父母搬遷到兩(liang) 百多公裏外的紅寺堡，進入弘德燕寶小學讀五年級。十來分鍾就能從(cong) 家門口走到校門口，第一次在三層的教學樓裏上課，第一次見到暖氣片、電子白板。也是第一次考英語，但隻得了二十幾分。本該三年級開設的英語課，劉曉萍在老家從(cong) 來沒上過。新的環境裏，她的進步很快。小學畢業(ye) 時，英語竟考了滿分……去年夏天，從(cong) 紅寺堡一中畢業(ye) 的劉曉萍，被寧夏師範學院學前教育專(zhuan) 業(ye) 錄取。這一年，僅(jin) 她所在的弘德村，被錄取到二本以上院校的，就有34人。

　　紅寺堡中學副校長石金海至今仍清晰記得，17年前遇到的那位丁姓家長。搬遷前，他雇了一個(ge) 初中輟學的孩子輔導自己家3個(ge) 娃，隨著這位“小老師”能教的東(dong) 西越來越有限，他毅然決(jue) 定：搬往紅寺堡。

　　“他女兒(er) 高考時已過了20歲，在大部分類似家庭，可能早都嫁人了。”石金海說，上學期間，有個(ge) 學生把他家兒(er) 子的牙打掉了，他請求學校：不要開除打人的孩子，開除他就熄滅了這個(ge) 家庭的希望。

　　2009年，老丁家三個(ge) 孩子同時考上了大學。如今，兒(er) 子丁育才成為(wei) 紅寺堡一個(ge) 派出所的民警。另外兩(liang) 個(ge) 孩子，一個(ge) 在銀行工作，一個(ge) 在學校教書(shu) 。

　　石金海說，過去在南部山區，一些家庭特別是少數民族家庭不讓女娃念書(shu) 。搬出來之後，看到在外麵的世界，走一步路都得學會(hui) 看路牌，沒有文化，寸步難行。如今，在紅寺堡中學，少數民族學生的比例占到65%，女生比例占到58%。

　　通過教育，越來越多移民子女的人生，有了出彩的機會(hui) 。他們(men) 的家庭，也因此得到徹底改變。

　　財政優(you) 先保障，教育優(you) 先發展

　　教育在鄉(xiang) 村振興(xing) 中發揮著基礎性、先導性作用，實現鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiang) 村振興(xing) 有效銜接，以振興(xing) 鄉(xiang) 村教育賦能鄉(xiang) 村振興(xing) ，是教育的職責和使命。

　　早在20世紀90年代末，開發建設之初的紅寺堡，就樹立了一種理念：越是貧困，越要把教育作為(wei) 拔窮根的重要手段。

　　當黃河水通過三級揚水提升近300米，汩汩流入這片焦渴大地，人們(men) 對教育的渴望和對新家園的期待同時蘇醒。

　　聽說要向紅寺堡搬遷的那一年，楊國繁35歲，是西吉縣馬建小學的老師：“很多人就一個(ge) 想法——把娃兒(er) 們(men) 帶出來，讓他們(men) 把書(shu) 念成。”

　　大河中心小學是紅寺堡的第一所學校，也是這片亙(gen) 古荒原上最先開工的建築之一。近日，當記者走進校園，教學樓、科技樓、學生餐廳、教師周轉宿舍有序分布，校園裏書(shu) 聲琅琅。

　　23年前，1999年2月，這所小學的前身——大河三小開門辦學。當時搬遷的人還不多，隻來了不到30個(ge) 孩子，從(cong) 一年級到六年級都有。隻有1個(ge) 老師，叫高俊新。所有孩子放到一塊兒(er) 上課，開展複式教學。

　　就這樣，紅寺堡教育以此為(wei) 起點，在一片荒漠上實現了從(cong) 0到1。

　　此後的二十多年中，紅寺堡各級各類學校增加到150所，在校學生超過50500人，教職工增長至2431人。

　　走在紅寺堡的城市鄉(xiang) 村，最好的建築是學校，最美的風景在校園，“互聯網+教育”成為(wei) 標配。其背後，是寧夏財政真金白銀的全力保障。據寧夏回族自治區財政廳廳長孫誌介紹，寧夏財政性教育經費占GDP比例連續9年保持在4%以上，高質量完成了中央“一個(ge) 不低於(yu) 、兩(liang) 個(ge) 隻增不減”要求。尤其是“十三五”時期，五年累計投入881億(yi) 元，比“十二五”時期翻了一番。

　　2017年，紅寺堡開始在村莊大規模建設公辦幼兒(er) 園，實現1500人以上的行政村幼兒(er) 園全覆蓋。

　　“隻要村裏的孩子達到兩(liang) 個(ge) 班，就建幼兒(er) 園。”紅寺堡區政協副主席楊金花說，解決(jue) 了後顧之憂，移民才能安心外出務工。不然，一家得留一個(ge) 人看孩子，既造成社會(hui) 資源浪費，也會(hui) 影響移民收入。

　　走進大河村龍泉幼兒(er) 園，一樓拐角處的豆豆班，田豔萍老師正帶著孩子們(men) 載歌載舞。“剛到這裏的時候，孩子們(men) 個(ge) 人衛生很差，有的襪子脫了都能立起來，大部分孩子都用不慣衝(chong) 水廁所，嚷著要到院子裏去尿尿。”田豔萍笑著說，“你瞧，還能看出他們(men) 與(yu) 城裏孩子的區別嗎？”

　　紅寺堡還形成了一整套機製，通過工資待遇這個(ge) “杠杆”，引導優(you) 秀教師向農(nong) 村學校流動。

　　在財政資金支持下，移民區的教育，在“鞏固”“銜接”“拓展”的同時，正在為(wei) 鄉(xiang) 村振興(xing) 賦能。

　　寧可苦自己，也不誤移民

　　“那時候可把沙子吃美了。”楊金花一句話把時光拉回到1999年9月。那年，她25歲，從(cong) 海原縣教育係統調到紅寺堡，給搬遷的第一批移民子女任教。當時的紅寺堡剛剛開發，一片沙海，偌大的沙灘上看不到一棵樹，“連根拴驢的樁子也沒有”。風一刮，即使隻隔幾米也“相見不相識”。坐在屋子裏，也要戴上頭巾，房子蓋得不太嚴(yan) 實，沙子就從(cong) 椽檁的縫隙裏往下灌。一些男老師和女老師一樣，穿後跟開縫的鞋，就為(wei) 方便清理沙子。騎自行車回家，兜裏的沙子能掏出半把來。

　　這種惡劣的條件，磨礪了紅寺堡教育工作者的韌性。

　　2000年中秋節過後，張龍從(cong) 老家西吉縣搬到了紅寺堡，在買(mai) 河第一小學任教，就他和校長兩(liang) 個(ge) 老師。沒有桌凳，也沒有教學設施。第一年冬天，學校隻拉回去半三輪車煤。為(wei) 了省出煤給娃娃們(men) 用，他和校長在宿舍裏瑟縮了一個(ge) 又一個(ge) 冬夜。

　　至今，很多人依舊記得，最初幾年，在紅寺堡最顯眼的地方，掛著一句醒目的標語：“寧可苦自己，也不誤移民”。一個(ge) “誤”字，道出了為(wei) 人師者的警醒與(yu) 擔當。“群眾(zhong) 太窮了，一口鍋、一卷爛鋪蓋基本就是一家人的全部家當。”張龍感慨，孩子就是一家人全部的希望。

　　就是在如此艱苦的條件下，紅寺堡也未曾降低教師的準入門檻。從(cong) “老縣”調來的老師，一律不超過40歲。2000年年底，和楊國繁一起調到紅寺堡的兩(liang) 位老師，就因為(wei) 超過了年齡而返回了“老縣”。

　　之後幾年，隨著移民大量遷入，學生增長很快，紅寺堡開始通過招考大批量補充教師。“從(cong) 2003年至2005年，每年招考100多位老師，大部分都是寧夏大學、寧夏師範學院畢業(ye) 的大學生。”2003年考入教師隊伍的童仲誌說，“120多人集訓了3天，然後再分配到各個(ge) 鄉(xiang) 鎮的學校。當時，我們(men) 就在街道上跑操，很有氣勢。這也讓很多人看到，考進來了這麽(me) 多年輕的大學生當老師，把娃交給紅寺堡，放心！”

　　每年補充100多名教師，加之此前基數不大，紅寺堡教師平均年齡隻有35歲，形成了一支有激情、有活力的教師隊伍。在這裏，苦教的老師和苦讀的學生，師生的相互成就，創造了移民區教育的“紅寺堡現象”。

　　呈現“溢出效應”，民風為(wei) 此改變

　　民風是地理環境和人文生態共同作用的結果，其背後深層的文化心理與(yu) 思維定式，沒有外力的牽引，很難得到改變。

　　“2018年9月，從(cong) 河水小學調至東(dong) 源小學時我很吃驚。”當卡世明被調至這所“問題小學”時，多少有點想不通。

　　“有的孩子真是一點都說不得。”東(dong) 源村家長“護犢子”出了名，有的學生在學校挨了訓，家長會(hui) 追到學校“罵回去”。久而久之，老師們(men) 的積極性也受到很大挫傷(shang) 。

　　卡世明一方麵與(yu) 村支書(shu) 、村主任及部分村民代表麵對麵溝通，另一方麵，與(yu) 老師們(men) 統一思想、真抓嚴(yan) 管，校風校紀和教學質量都大為(wei) 改觀。

　　教育的“溢出效應”表現在民風的改善上。一位領導講了親(qin) 身經曆的一件事：十年前，正值秋季農(nong) 田水利建設，玉米棒子掰掉後，一些村民的玉米秸稈還在地裏“站崗”，幹部就下鄉(xiang) 幫農(nong) 民收割玉米稈。有的村民不僅(jin) 不幫忙，還在一旁說風涼話：“我們(men) 年年都是這樣的，你們(men) 幹部愛幹，是閑得沒事幹了。”

　　小手拉大手。孩子們(men) 的成長也帶動了家長的改變。如今，村民們(men) 的玉米秸稈早早被收割成捆，整整齊齊擱在後院，養(yang) 牛養(yang) 羊。

　　遷入地教育質量的提升，也成為(wei) 人口聚集的“牽引器”。在最初的搬遷中，由於(yu) 遷出區沒有“斷根”，移民“兩(liang) 頭跑”現象比較突出，也給社會(hui) 管理帶來很大難度。

　　“一開始對紅寺堡的教育不太信任，今天來兩(liang) 三個(ge) ，明天來四五個(ge) ，報夠一個(ge) 班，就開一個(ge) 班，開學報名得持續兩(liang) 三周。”石金海說，現在周邊很多縣的家長，都想方設法讓孩子來讀書(shu) 。

　　這幾年，每到秋天入學季，紅寺堡都會(hui) 增加中小學生近千人。在人們(men) 用腳為(wei) 這片斬斷窮根的土地投票的同時，一路繁花正在結出累累碩果。