本報北京12月27日電（記者於(yu) 忠寧）今天，教育部舉(ju) 行新聞發布會(hui) 介紹《關(guan) 於(yu) 深化現代職業(ye) 教育體(ti) 係建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）有關(guan) 情況。

　　“職業(ye) 教育改革重心由‘教育’轉向‘產(chan) 教’。”教育部職業(ye) 教育與(yu) 成人教育司司長陳子季介紹。

　　據介紹，《意見》破除了“矮化”“窄化”職業(ye) 教育的傳(chuan) 統認知。這主要體(ti) 現在，職業(ye) 教育功能定位由“謀業(ye) ”轉向“人本”，更加注重服務人的全麵發展。

　　陳子季表示，《意見》重申了職業(ye) 教育的定位，就是要服務人的全麵發展，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業(ye) 教育和培訓體(ti) 係，推動職普協調發展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才，這對消解職普分流帶來的教育焦慮有重大作用。

　　陳子季表示，職業(ye) 教育改革重心由“教育”轉向“產(chan) 教”，更加注重服務經濟社會(hui) 發展。產(chan) 教融合是現代職業(ye) 教育的基本特征，也是最大優(you) 勢，更是改革的難點與(yu) 重點。《意見》直麵產(chan) 教融合中的堵點問題，堅持係統思維，提出了建設市域產(chan) 教聯合體(ti) 和行業(ye) 產(chan) 教融合共同體(ti) 的製度設計，將職業(ye) 教育與(yu) 行業(ye) 進步、產(chan) 業(ye) 轉型、區域發展捆綁在一起，充分發揮各自優(you) 勢，創新良性互動機製，破解人才培養(yang) 供給側(ce) 與(yu) 產(chan) 業(ye) 需求側(ce) 匹配度不高等問題。

　　職業(ye) 教育發展路徑由“分類”轉向“協同”，更加注重統籌職業(ye) 教育、高等教育、繼續教育協同創新。《意見》在鞏固職業(ye) 教育類型特色、提升職業(ye) 學校關(guan) 鍵辦學能力的基礎上，進一步明確了職業(ye) 教育類型定位，統籌三教協同創新，從(cong) “不同”走向“協同”，各種教育類型優(you) 勢互補、交叉融合。