近日，湖北省教育廳公布了2023年普通專(zhuan) 升本招生簡章，武漢紡織大學、武漢輕工大學停止專(zhuan) 升本招生。普通本科高校停招專(zhuan) 升本有何考量？會(hui) 成為(wei) 一種趨勢嗎？有此類需求的考生，又該往哪走？

　　一場“小高考”

　　一般來說，普通專(zhuan) 升本，即普通高等學校專(zhuan) 升本考試，是合格的普通高校應、往屆專(zhuan) 科畢業(ye) 生參加的選拔性考試。“專(zhuan) 升本的目的，就是改變學曆。”目標為(wei) 吉林工商學院會(hui) 計專(zhuan) 業(ye) 的考生耿慧（化名）表示。

　　和高考生埋頭苦讀、考研學子挑燈夜戰近似，對於(yu) 專(zhuan) 科生來說，專(zhuan) 升本也是學業(ye) 途中關(guan) 鍵的一道坎。專(zhuan) 升本也一直被看作一場“小高考”。

　　耿慧表示曾經忽視了學習(xi) ，現在她決(jue) 定“再來一次”。

　　從(cong) 2022年5月開始，耿慧到專(zhuan) 升本培訓機構報名，今年4月即將參加考試。經曆了300多個(ge) 疲憊的夜晚，耿慧即便身體(ti) 有恙，也沒有落下網課。

　　當前，社會(hui) 和市場對於(yu) 人才的學曆越來越重視，要求也越來越高。

　　一位英語教育專(zhuan) 業(ye) 的專(zhuan) 科生劉新桐（化名）就提到，準備繼續在英語專(zhuan) 業(ye) 深造，希望可以當翻譯或從(cong) 事相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 工作。而在這個(ge) 未來規劃之下，“本科才有機會(hui) 找到好的工作。學曆是敲門磚，比起專(zhuan) 科，本科起碼還有個(ge) 麵試的機會(hui) ”。

　　學生“水土不服”

　　武漢輕工大學的公告稱，學校將繼續致力於(yu) 全麵提高人才培養(yang) 質量，著力建設一流本科教育，為(wei) 高質量服務國家和地區經濟社會(hui) 發展作出新的貢獻。

　　近些年來，部分高校停招專(zhuan) 升本的原因基本趨同。2020年，天津工業(ye) 大學在公告中曾透露，根據政策要求，“雙一流”建設高校，不再開展普通專(zhuan) 升本招生。

　　隨後，一些普通本科院校也跟進。浙江大學國家製度研究院特約研究員闕明坤坦言，主動停招專(zhuan) 升本的院校一般是研究型大學，停招的目的在於(yu) 提升本科教育質量和科技創新水平，不再分散精力在專(zhuan) 升本培養(yang) 上。

　　這一趨勢，早有端倪。

　　2006年，教育部、國家發改委就曾明確嚴(yan) 格招生計劃、收費標準和選拔錄取程序，並在2010年重申了這一要求，嚴(yan) 格控製招生規模在當年省屬高校高職（專(zhuan) 科）應屆畢業(ye) 的5%以內(nei) ……“985工程”和“211工程”重點建設的高校、獨立學院和民辦院校，原則上不舉(ju) 辦普通專(zhuan) 升本教育。

　　2014年，湖北大學在停招專(zhuan) 升本時，曾提到校內(nei) 普通本科生的教學進度、培養(yang) 規格、教學內(nei) 容及教學方式與(yu) 所招錄的普通專(zhuan) 升本學生原有模式差別較大。

　　“事實上，有些普通本科院校舉(ju) 辦專(zhuan) 升本，在學生培養(yang) 上也難以做到有針對性。”闕明坤介紹，一般來說，專(zhuan) 升本學生原則上必須單獨編班教學，但現實情況是，有的無法單獨編班，隻能插班教學。

　　“有些普通本科高校沒有銜接專(zhuan) 、本兩(liang) 個(ge) 階段人才培養(yang) 的方案，沿用原有本科人才培養(yang) 模式，使得這些專(zhuan) 升本學生在本科階段學習(xi) 時‘水土不服’。”闕明坤介紹，“有一些院校專(zhuan) 升本學生，英語四級通過率隻有60%左右，導致許多學生難以本科畢業(ye) ，增加了就業(ye) 難度，也大大偏離了他們(men) 原本的學習(xi) 意願。”

　　鄭州大學教育學院教授羅誌敏對此表示認同，如果專(zhuan) 、本學校在培養(yang) 目標上不匹配、教學計劃上連接不通暢，一些課程設置存在缺位、重複或交叉，同樣的課程在專(zhuan) 科階段學習(xi) 過，到了本科階段還要再次學習(xi) 、考核。羅誌敏說：“這不僅(jin) 很容易給專(zhuan) 升本學生造成學習(xi) 上的障礙，而且還會(hui) 導致他們(men) 在知識水平和綜合能力方麵，達不到普通本科生的畢業(ye) 標準。”

　　升入職業(ye) 本科是趨勢

　　2020年，為(wei) 穩定大學生就業(ye) 形勢，教育部等部門擴大多層次高校學生招生比例，其中也包括“專(zhuan) 升本”招生計劃。該年，教育部擴大專(zhuan) 升本招生規模至64.8萬(wan) 人，同比增加32.2萬(wan) 人。2021年，專(zhuan) 升本計劃升至81萬(wan) 人。

　　2023年，雖然幅度有所下降，但擴招態勢不變。

　　截至目前，2023年，黑龍江專(zhuan) 升本計劃招生18940人，相較於(yu) 2022年擴招5115人，增幅約37%。上海專(zhuan) 升本招生計劃10006人，相較於(yu) 2022年擴招2193人，增幅約28%。

　　記者梳理發現，目前進行擴招的院校主要為(wei) 民辦本科和新開辦的本科職業(ye) 技術大學。

　　闕明坤介紹，本科職業(ye) 技術大學作為(wei) 新生事物，既不是高職專(zhuan) 科的“加長版”，也不是普通應用型本科的“翻版”，其培養(yang) 目標既具有學士學位規定的一般要求，又有技術技能人才的特定規格。在培養(yang) 本科層次技術型人才上具有獨特優(you) 勢。

　　“一些本科職業(ye) 技術大學針對專(zhuan) 升本的生源特點，單獨組建班級，製定和實施教學計劃，確保專(zhuan) 升本人才培養(yang) 質量。”闕明坤說。

　　在劉新桐和耿慧的計劃裏，如果順利地專(zhuan) 升本畢業(ye) ，會(hui) 繼續再往上考。耿慧斬釘截鐵地說：“既然選擇提升，就要做到最好，想考重點大學碩士。就讀專(zhuan) 科的經曆已經無法改變，對於(yu) 專(zhuan) 科生來說，最重要的就是向上走。”

　　無論是實現學生的縱向升學,還是實現普職學曆互通、證書(shu) 互認，專(zhuan) 升本都是一個(ge) 很好的“接口”方式，專(zhuan) 升本是職業(ye) 院校學生的一條最基本的升學通道。

　　羅誌敏預計，今後幾年，專(zhuan) 升本的招生規模還將在現有基礎上擴大。“這不僅(jin) 可以滿足更多學生提升學曆層次的需要，還可以通過延長學生的受教育時間，減緩社會(hui) 整體(ti) 的就業(ye) 壓力。”