2019年3月，習(xi) 近平總書(shu) 記在學校思想政治理論課教師座談會(hui) 上指出：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養(yang) 人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會(hui) 大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠誌，做奮鬥者。”黨(dang) 的二十大報告提出，“用社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體(ti) 係，推進大中小學思想政治教育一體(ti) 化建設。”實踐教學既是思政育人的重要抓手，又是思政課教學的重要環節。要堅持以學生為(wei) 中心的實踐育人理念，建設大中小學思政課一體(ti) 化實踐教學共同體(ti) ，推動實踐教學資源互相融通，不斷提升大中小學思政課一體(ti) 化共同體(ti) 的育人實效。

　　轉變教學模式，提升教學質量

　　實踐教學把以教師為(wei) 主體(ti) 、以學生為(wei) 客體(ti) 的灌輸式的教學模式轉變為(wei) 以學生為(wei) 主體(ti) 的體(ti) 驗式和感悟式的教學模式。實踐教學的課堂是以學生自主活動、自主學習(xi) 、自主實踐和自主探究為(wei) 主體(ti) 的課堂。實踐教學的教學過程包括課前準備、課程開展、課後鞏固等。學生在實踐教學中的主體(ti) 性作用不僅(jin) 體(ti) 現在課程開展環節，還體(ti) 現在課前準備環節和課後鞏固環節。在課前準備環節，思政課教師根據教學大綱設置學習(xi) 目標和學習(xi) 任務單，將教學內(nei) 容、實踐教學基地簡介、教學輔助資料、教學要求等上傳(chuan) 線上教學平台，學生根據學習(xi) 任務單預習(xi) 學習(xi) 內(nei) 容、完成課前學習(xi) 任務，根據實踐教學基地簡介熟悉環境，激發各學段學生學習(xi) 的積極性和主動性；在課程開展環節思政課教師通過設置問題鏈等形式將課堂還給學生，學生在尋找一個(ge) 個(ge) 問題答案的過程中深刻理解黨(dang) 的理論和路線方針政策；在課後鞏固環節，思政課教師根據各學段學生的身心發展規律布置課後作業(ye) ，例如，小學階段，與(yu) 父母分享實踐學習(xi) 見聞；中學階段，根據實踐教學主題進行展示匯報；大學階段，開展主題Vlog拍攝、情景劇表演等，充分發揮各學段學生的主體(ti) 性作用，讓思政課真正入腦入心。

　　情景劇表演是大中小學開展實踐教學的重要手段，也是思政課走進學生心靈的重要途徑。學生們(men) 排練表演情景劇的過程也是一個(ge) 自我教育、自我成長、自我蛻變的過程。從(cong) 一個(ge) 想法逐漸完善成一台鼓舞人心的情景劇，每一步都是學生對中國共產(chan) 黨(dang) 人精神譜係的理解與(yu) 實踐。在創作、排練、演出的過程中，學生們(men) 接受了一次深刻的精神洗禮，激勵他們(men) 不忘初心，牢記使命，成為(wei) 建設社會(hui) 主義(yi) 現代化強國的先鋒闖將，為(wei) 實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的中國夢努力奮鬥。

　　突破教室邊界，拓展教學空間

　　實踐教學突破了傳(chuan) 統思政課教學受到的空間、時間的限製，形成多維度、多場域的實踐教學平台，包括實踐基地平台、互聯網教學平台等。實踐基地平台依托大學校園、紅色場館、企業(ye) 車間、田間地頭等，在實踐基地中，曆史場景被還原與(yu) 再現，學生可看、可聞、可觸，達到對曆史事件“感同身受”、對英雄人物“肅然起敬”、對理論要點“醍醐灌頂”的良好學習(xi) 成果，實現思政小課堂與(yu) 社會(hui) 大課堂的融合，進一步增強了思政課的育人成效。

　　思政課教學要做到與(yu) 時俱進，關(guan) 鍵就在於(yu) 利用好互聯網平台，主動占領網絡陣地。互聯網教學平台依托網絡新技術，將虛擬教學空間和現實教學空間有機結合，建設虛擬仿真思政課體(ti) 驗教學中心，實現以虛擬現實觀察方式、實時互動方式、全時全域調研方式等新手段拓展思政課實踐教學領域，充分發揮互聯網在實踐教學中的作用。依托實踐教學平台進行教學設計需遵循教育規律，緊密結合不同學段學生的認知特點：小學階段注重遊戲化教學與(yu) 社會(hui) 性角色體(ti) 驗，中學階段注重項目式學習(xi) 與(yu) 社區服務，大學階段注重課題研究與(yu) 科研項目結合，循序漸進將道理講深、講透、講活，使各學段學生都能感受到思政課的吸引力和感染力。

　　突破書(shu) 本局限，豐(feng) 富教學資源

　　實踐教學突破書(shu) 本局限，實現了思政課從(cong) 靜態紙質教材到動態鮮活素材的轉化。動態鮮活素材包含線下教學資源和線上教學資源等。線下教學資源豐(feng) 富多樣，首先立足於(yu) 學校文化，尤其是高校深厚的文化底蘊，通過深入挖掘校園文化活動中的思政元素、設立校內(nei) 思政課實踐教學體(ti) 驗崗位等方式提升學生的參與(yu) 度和獲得感；其次立足於(yu) 地方紅色文化資源，包括地方革命遺跡、曆史文物等，推進地方紅色文化資源課程化，提煉地方紅色文化資源的育人價(jia) 值，將鮮活的地方紅色文化資源引入實踐教學課堂；最後立足於(yu) 中華文明，讓學生沉浸式感悟中華文明的源遠流長、博大精深，培養(yang) 各學段學生高度的文化自覺和文化自信。將曆史文化資源轉化為(wei) 教學的鮮活素材，各學段學生能夠從(cong) 中感悟榜樣力量、增強能力素養(yang) 、提升本領擔當，讓思政課越來越“活”、越來越“火”。

　　思政課教師依托智能化、數據化、信息化的網絡教育載體(ti) 或平台開發線上教學資源，把具有互聯網特征的思政課實踐教學項目轉化為(wei) 網絡微課，精心開發出一批優(you) 質的、係統的思政課實踐教學微課資源庫，不斷拓展教育領域、豐(feng) 富教育途徑，形成全麵立體(ti) 的信息化教育教學體(ti) 係，呈現給各學段學生優(you) 質的線上教育資源。

　　實踐教學實現了思政課由教師主導到學生主體(ti) 、由課堂空間到社會(hui) 空間、由理論知識到實踐生活的拓展，是提升思政課教學質量和實效的重要途徑，也是推動大中小學思政課一體(ti) 化共同體(ti) 建設的重要抓手。要不斷推進思政課實踐教學改革，形成實踐育人的長效機製，激勵各學段學生用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾(qing) 聽人民呼聲，用內(nei) 心感應時代脈搏，努力成長為(wei) 堪當民族複興(xing) 重任的時代新人。（作者：天津現代職業(ye) 技術學院馬克思主義(yi) 學院院長 華戰勝，天津現代職業(ye) 技術學院馬克思主義(yi) 學院教師 馬琳瑛）