“感謝老師們(men) 隔空的陪伴與(yu) 鼓勵，讓我們(men) 變得堅強、勇敢！”今年3月，江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學黨(dang) 總支書(shu) 記、校長黃裴莉收到一條暖心視頻，視頻由甘肅省臨(lin) 夏回族自治州積石山保安族東(dong) 鄉(xiang) 族撒拉族自治縣田家炳中學的師生拍攝。

　　2023年12月18日，積石山縣發生6.2級地震。震後，蘇州組織18位心理教育名師為(wei) 積石山縣田家炳中學初一年級的800多名學生開設“空中課堂”，進行針對性的心理輔導。

　　此後，兩(liang) 所相隔2000餘(yu) 公裏的田家炳中學，師生時常互致問候，隔空陪伴彼此的成長，架起一座連心橋。

　　“我們(men) 在這裏”

　　地震發生後，積石山縣田家炳中學學生的心理健康狀況受到不同程度的影響。一部分家住重災區的學生失去親(qin) 人，並出現災後應激反應。該校七年級2班的小潔（化名）將這場地震形容成“心底的一道黑暗的裂縫”。

　　對此，香港田家炳基金會(hui) 總幹事戴大為(wei) 向全國的田家炳學校發出號召，希望各校能對這些孩子進行心理健康援助。

　　得知相關(guan) 情況後，黃裴莉沒有過多猶豫，就接下這項任務。黃裴莉從(cong) 教30餘(yu) 年，學生的心理健康一直是她最關(guan) 注的話題。

　　積石山縣田家炳中學的學生共有2600餘(yu) 人。黃裴莉發現，受餘(yu) 震影響，這些孩子大多隻能在救援帳篷或各自家中進行線上學習(xi) 。人數多、學生分散、無麵對麵接觸等都成為(wei) 進行遠程心理輔導的難題。

　　在蘇州市教育係統的支持下，18位心理名師集結，負責積石山縣田家炳中學初一年級學生的心理輔導工作。

　　2023年12月24日起，這些來自蘇州的心理專(zhuan) 家兩(liang) 人一組，為(wei) 孩子開展連續3天的線上心理課堂。蘇州市田家炳實驗初級中學專(zhuan) 職心理教師陳學芳負責初一年級1班、2班的心理課堂。

　　打開電腦，陳學芳的眼前是120餘(yu) 個(ge) “視頻窗口”。每一個(ge) “窗口”的背後都是一個(ge) 剛剛經曆地震的孩子。

　　她將課堂的主動權還給孩子，“我在哪裏、看見了什麽(me) 、現在和誰在一起”，通過一個(ge) 個(ge) 小問題，逐漸拉近與(yu) 孩子的“心靈距離”。

　　陳學芳讓正在分享的學生指定下一個(ge) 回答問題的人。一方麵，這讓她快速認識更多的學生；另一方麵，這也讓她能夠了解哪幾名學生是“鐵哥們(men) ”、哪些學生經常被點名。

　　陳學芳是講述者，與(yu) 她搭檔的另一位心理專(zhuan) 家是觀察員。觀察員主要負責記錄上述數據，課後叮囑陳學芳重點關(guan) 注那些從(cong) 未被叫過名字或默不作聲的學生。

　　小潔向陳學芳分享，自己目前住在帳篷裏，時常能看到為(wei) 重建家園而努力的解放軍(jun) 哥哥。到了晚上，她還有電熱毯，“很暖和，一點也不冷”。在陳學芳的引導下，小潔的回憶呈現出溫暖的底色。

　　3天時間，從(cong) “我們(men) 在這裏”“我們(men) 有共同的經曆”到“我們(men) 在努力”，救援組專(zhuan) 家用陪伴、傾(qing) 聽、分享，讓學生盡可能收獲應對困難的勇氣與(yu) 信心。

　　“早安、晚安”

　　為(wei) 期3天的心理輔導課程結束後，積石山縣田家炳中學的學生希望能與(yu) 蘇州的教師有更多“隔空碰麵”、分享交流的機會(hui) 。

　　“老師，我還可以聯係你嗎？”“蘇州好遠，陳老師居然隔著千山萬(wan) 水給我們(men) 上課。”“老師讓我有種輕鬆的感覺，讓我走出去看看窗外，我們(men) 一起交流互動，我發現了不一樣的精彩。”“我開始變得開朗樂(le) 觀起來，我好像找到了真正的自己。”

　　讀著當地學生在教學平台給自己的留言，黃裴莉不覺鼻子一酸。平日裏，黃裴莉在早上與(yu) 晚上有閱讀新聞的習(xi) 慣，她從(cong) 媒體(ti) 發布的鼓勵人積極向上的“早安”“晚安”內(nei) 容中獲得啟發，通過互聯網平台，正式向積石山的學生發布“早安-晚安計劃”。

　　為(wei) 期24天的時間裏，黃裴莉與(yu) 同事分工協作。確定主題、撰寫(xie) 文案、誦讀發布……300多字的文案、3分多鍾的音頻背後是每一名教師逐字逐句刪改、反複揣摩誦讀語氣的漫漫長夜。

　　考慮到當地“天黑得晚”，學校團隊將“早安”內(nei) 容的發布時間定為(wei) 上午8點；“晚安”內(nei) 容的發布時間定為(wei) 晚上9點。

　　“新的一年，請把寶貴的時間和精力留給你身邊的人和你熱愛的事、必須要做的事。請相信時光不會(hui) 辜負每一個(ge) 認真生活的人，那些你曾經播種過的努力，一定會(hui) 在未來某天開花結果，隻要一心向陽，歲月自會(hui) 生香。新的一天，加油，早安！”

　　發布相關(guan) 內(nei) 容後，陳學芳總會(hui) 留心學生的評論。“親(qin) 愛的老師，很高興(xing) 每天都能收到您發來的問候，這一句句問候撫慰著我們(men) 的心靈。”

　　在陳學芳看來，學生的反饋讓她亦感溫暖：“不僅(jin) 僅(jin) 是我在影響他們(men) ，他們(men) 也在感染我！”

　　“用生命影響生命”

　　記者在蘇州市田家炳實驗初級中學采訪時，看到校園內(nei) 設有“用生命影響生命”的標語。作為(wei) 全國心理健康教育特色學校，多年來，該校將提升學生的心理健康水平作為(wei) 重點工作之一。

　　其實，陳學芳是一名有著10餘(yu) 年教學經驗的體(ti) 育教師。她深知，初中階段的學生處於(yu) 青春期，有針對性的心理輔導對他們(men) 來說十分必要。課餘(yu) 時間，陳學芳聽講座、看書(shu) 籍，自學心理學。

　　2006年，陳學芳通過國家二級心理谘詢師考試。2017年，陳學芳成為(wei) 專(zhuan) 職心理教師。如今，學生喜歡與(yu) 陳學芳一起玩沙盤等遊戲，通過遊戲與(yu) 交流，講出自己的困惑，並得到她的鼓勵與(yu) 建議。

　　像陳學芳一樣的教師在蘇州市田家炳實驗初級中學還有很多。

　　據黃裴莉介紹，這源於(yu) 該校《成長伴隨：全場境心育支持係統建設》項目。該項目已研究並實踐近12年，致力於(yu) 構建“家庭-學校-社區”三方良好互動的學生成長支持係統，形成價(jia) 值獨特、機製獨特、場景獨特、成果獨特交互滋養(yang) 協同共育的心育蘇式經驗。

　　黃裴莉表示，多年來，學校秉承“生命影響生命，讓成長看得見”的辦學理念，著力師生教與(yu) 學方式的轉變，從(cong) 家庭教育和心理教育角度，為(wei) 每一個(ge) 孩子的健康成長提供有效支持。

　　收到積石山縣田家炳中學發來的祝福視頻後，黃裴莉與(yu) 那裏的師生約定，今年暑假，將實地前往積石山，將情感上的陪伴轉化為(wei) 現實中的相逢。

　　中青報·中青網記者 李超 來源：中國青年報