教學成績不佳，教師就該上“黑榜”？

　　3月11日，在雲(yun) 南昭通大關(guan) 縣壽山鎮召開的春季學期教育工作會(hui) 上，8名教師因其任教學科在全縣期末統測中排名倒數三名，被給予“黑榜”警告，引發網友關(guan) 注。當地政府工作人員表示，此舉(ju) 是為(wei) 了激勵和警醒教師。

　　雖然當地有關(guan) 部門沒有將這些教師的信息進行公開，但是“黑榜”警告的存在，至少說明了評價(jia) 教師的傾(qing) 向——分分分，不僅(jin) 是學生的命根，也是教師的命根。評價(jia) 是標尺，更是指揮棒。教育評價(jia) “評什麽(me) ”，一定程度上決(jue) 定了老師“教什麽(me) ”、學生“學什麽(me) ”。我們(men) 如何評價(jia) 教師，不僅(jin) 是教師選聘、任用、薪酬、獎懲等人事管理的基礎和依據，更關(guan) 涉到教育能否真正滋養(yang) 學生的精神世界。

　　上了“黑榜”的教師，可能心生怨氣，遷怒學生也好，作業(ye) 加碼也罷，都可能會(hui) 對學生不利。反過來，隻要分數一項滿足要求，在該鎮的“紅黑榜”製度裏，卻完全可能成為(wei) 被表彰的對象。所以，無論“激勵”也好，抑或“警醒”也罷，“紅黑榜”所使用的唯分數論教師評價(jia) 標尺，都歪得有點離譜。

　　教育部三令五申，要求樹立正確的政績觀和科學的教育質量觀，不得以考試成績或升學率片麵評價(jia) 學校、校長和教師，堅決(jue) 克服唯升學、唯分數的傾(qing) 向。可惜，基層有些地方依舊我行我素。“雙減”最大的阻力其實就是唯分數論，隻有建立一套能夠擺脫分數、更加多元、更加科學的教師評價(jia) 機製，學生的作業(ye) 負擔才能真正減下來。

　　教師的教學成績，絕不隻是學生的考試分數。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的本質不在於(yu) 傳(chuan) 授本領，而在於(yu) 喚醒、激勵和鼓舞。”唯分數論的教師“紅黑榜”，顯然背離了教育的本質。考試成績隻是教育的客觀結果之一，絕不應該成為(wei) 唯一追求。除了分數，讓每個(ge) 學生拿到作業(ye) 本都開開心心，都對學習(xi) 飽含興(xing) 趣，不重要嗎？讓教學更有趣，讓學生喜愛，會(hui) 運用知識，不該成為(wei) 好教師的評價(jia) 標準嗎？

　　“雙減”要有效落實，教師評價(jia) 的指揮棒必須拿得穩、用得好。不僅(jin) 要使用多把尺子丈量學生才華，鼓勵學生多元發展，同樣要建立健全學校辦學質量和教師教學質量評價(jia) 體(ti) 係，通過教育評價(jia) 的引導、改進等功能，有針對性地增強學生綜合素質，提高全麵育人水準。

　　舒聖祥