中新網重慶9月10日電 題：法醫學教師王勇：與(yu) 死亡交手，教會(hui) 生的意義(yi)

　　中新網記者劉相琳

　　“機械性窒息死亡後體(ti) 內(nei) 髒器有什麽(me) 征象？”“哪位同學知道死者頭部的圓形傷(shang) 是怎麽(me) 造成的？”“匕首垂直刺入人體(ti) 會(hui) 造成什麽(me) 形狀的傷(shang) 口？”……重慶警察學院刑事科學技術係的教室裏，正上著一堂法醫學課。學生們(men) 盯著大屏幕，上麵正在展示真實案件的屍檢照片，第一排課桌上還依次擺放著人體(ti) 頭骨模型、木棍、匕首、菜刀、錘子等。王勇在講台上來回踱步，一會(hui) 兒(er) 比劃著頭骨模型，一會(hui) 兒(er) 又拿起錘子、匕首挨個(ge) 講解，時不時向學生們(men) 拋出問題。

　　王勇是重慶警察學院刑事科學技術係法化教研室主任、法醫學教師。之前，他是技術精湛的法醫界“王一刀”，如今，他在校園傳(chuan) 說中的“神秘人”，是學生心中負責可靠的“勇哥”。角色改變，初心不變。這些年，他遊走在生與(yu) 死之間，似冥河上的擺渡人，與(yu) 死亡交手，教會(hui) 生的意義(yi) 。

　　學校天台上的“神秘人”

　　“月黑風高，一個(ge) 神秘黑影出現在學校天台上，手中拿著電鑽，細心雕琢著人骨……”在警察學院，每個(ge) 初入校園的新生都聽說過這樣一個(ge) 傳(chuan) 說，這個(ge) “神秘人”就是王勇。

　　在傳(chuan) 說中，王勇被蒙上了一層神秘麵紗，正因如此，很多學生第一次上王勇課時，都會(hui) 感受到他強烈的反差——王勇個(ge) 子不高，戴著眼鏡，溫和愛笑。隨著新生變老生，王勇的麵紗漸漸被揭開——雕琢人骨是為(wei) 了給骨骼鑽孔，製作教學標本人骨架。

　　2012年，王勇來到重慶警察學院，開始教授《法醫學》課程。作為(wei) 課程開拓者，王勇麵對空空如也的標本室皺起了眉。當務之急是為(wei) 學生們(men) 找到上課用的標本，這個(ge) 難不倒王勇。

　　2001年，王勇從(cong) 山西醫科大學解剖學畢業(ye) ，又在學校任教五年，隨後入職重慶刑偵(zhen) 總隊技術處法醫科。自製標本對他而言駕輕就熟。王勇聯係區縣公安局，收集來法醫學教學標本，親(qin) 自製作3副教學標本人體(ti) 骨架，收集6個(ge) 人體(ti) 顱骨，極大豐(feng) 富了法醫學課堂教學內(nei) 容，也因此收獲了“天台神秘人”的稱號。

　　“警察學院不是專(zhuan) 業(ye) 醫科大學，缺少解剖實驗室。教具可以自己做，實驗室卻不是一朝一夕就能建成的。”王勇一時犯了難。

　　一天下午，王勇望著窗外沉思，對麵的重慶醫藥高等專(zhuan) 科學校出現在眼前。“沒有解剖實驗室就借一個(ge) 來！”於(yu) 是，在學院牽頭下，王勇與(yu) 重慶醫藥高等專(zhuan) 科學校進行了約定：利用個(ge) 人休息時間無償(chang) 為(wei) 該校學生上課，以此換取警校學生無償(chang) 使用解剖實驗室的機會(hui) 。目前，合作解剖實驗室已為(wei) 重慶警察學院刑科係、偵(zhen) 查係等學生實驗實訓提供60學時教學場地及標本。

　　負責可靠的“勇哥”

　　“勇哥，我實習(xi) 時出過一次命案現場！”“勇哥，今天的課好有意思！”……與(yu) 王勇交談的過程中，路過的學生們(men) 都會(hui) 停下來跟王勇打招呼。

　　“我們(men) 私底下都叫王老師‘勇哥’。”重慶警察學院經濟犯罪偵(zhen) 查專(zhuan) 業(ye) 大三學生周瑩芮嘉說，雖然王勇平時上課很嚴(yan) 肅，但同學們(men) 仍然非常喜歡他，“因為(wei) ‘勇哥’非常負責。”

　　在重慶警察學院，《法醫學》是一門通識課程，隻上一學期，但王勇從(cong) 未打算當個(ge) “上完課甩手就走”的老師。在王勇的電腦裏存著很多教學視頻，這些都是他自己錄下來的。“我每學期要上好幾個(ge) 班的課，把課錄下來，我一般要反複看幾遍，這節課沒講好的地方，下節課我才好及時修正。”這個(ge) 習(xi) 慣，從(cong) 他教學伊始一直堅持到現在。

　　2017級曾有個(ge) 學生，上課調皮、不認真，讓王勇操碎了心，上完課兩(liang) 年後，大四分配論文導師時，他還專(zhuan) 門把這個(ge) 學生分到自己名下。“我要盯著他啊，不盯著他肯定不認真，畢不了業(ye) 怎麽(me) 辦喲！”王勇說。

　　走進王勇的辦公室，一麵照片牆映入眼簾。照片裏有他和所有教過學生的合影，每個(ge) 學生叫什麽(me) 、畢業(ye) 後去了哪個(ge) 崗位，他都如數家珍。他認為(wei) ，教育要有傳(chuan) 承和積澱，這麵牆承載著學生們(men) 的記憶，“看到孩子們(men) 從(cong) 這裏走上公安崗位，在各自的領域揮灑青春，是我教師職業(ye) 的高光時刻。”

　　2019年，他所承擔的《法醫學“課程思政”教學改革與(yu) 實踐探索》獲批重慶市教育教學改革研究項目。2021年，王勇被公安部授予“全國公安優(you) 秀教師”稱號。

　　辨明“生死”的擺渡人

　　在王勇的照片牆上，還有幾幅照片有些與(yu) 眾(zhong) 不同。照片中，王勇身穿白大褂，手拿柳葉刀，在他麵前，是一具具腐敗的屍體(ti) 。每每看到這些，王勇才能從(cong) 老師的身份中抽離出來，回到曾經那些風雲(yun) 激蕩的日子。

　　2010年，重慶某區縣發生一起刑事案件。一對夫妻吵架，爭(zheng) 執中，妻子手持剪刀朝丈夫胸口刺去，兩(liang) 天後，丈夫因失血過多停止了呼吸。該區縣公安分局法醫前往屍檢，來往數次都沒找到失血部位，於(yu) 是將屍檢照片發給王勇求助。

　　“血管有彈性，你們(men) 把髒器下麵的肌肉剝離開看一看呢？”在王勇指導下，法醫最終在剝離的肌肉中找到了斷成兩(liang) 截的動脈，成功找到死因，王勇也因此得名“王一刀”。類似的例子不勝枚舉(ju) ……極端、獵奇、殘忍的案件偶有發生，其背後往往夾雜著一段又一段令人唏噓不已的人性故事。

　　勘查、搜索、尋找、檢驗、解剖……王勇曾在無數個(ge) 深夜與(yu) 各種狀態的死者對話，最終在死亡鑒定報告上鄭重寫(xie) 下死因。見過無數生死後，王勇漸漸習(xi) 慣在麵對極端案件時放下自我情緒，尊重每一個(ge) 已逝去的靈魂。“當法醫，最重要的是要心胸開闊，見慣了生死，才更懂得生的意義(yi) 。”王勇說。

　　如今角色從(cong) 法醫變為(wei) 老師，王勇仍堅持將自己的感悟傳(chuan) 遞給學生。這幾年，基層公安局有屍體(ti) 解剖需求時，有時會(hui) 找王勇幫忙，他從(cong) 來不怕麻煩辛苦，隻有一個(ge) 要求：“死者家屬同意的前提下，允許我把學生帶到現場觀摩學習(xi) 。”許多學生第一次麵對這種場景，會(hui) 受不了視覺衝(chong) 擊，產(chan) 生心理陰影。“你們(men) 要時刻記住，自己是來幫死者沉冤昭雪的，法醫的工作目標隻有一個(ge) ，就是尋找真相。”

　　如今，王勇的學生走上工作崗位後，很少有人不適應案發現場，比起麵對屍體(ti) 的恐懼，他們(men) 可能更怕無法還死者一個(ge) 真相。這一課的緣起，正是王勇。

　　在王勇的辦公室裏，有一本馬丁·海德格爾的《存在與(yu) 時間》。其中一句話被王勇圈紅：“當你無限接近死亡，才能深切體(ti) 會(hui) 生的意義(yi) 。”(完)