去年高校撤銷專(zhuan) 業(ye) 925個(ge)

　　4月中旬，高校學科專(zhuan) 業(ye) 調整的話題頻上熱搜，相關(guan) 新聞顯示：2022年，各高校新增備案專(zhuan) 業(ye) 1641個(ge) 、新增審批專(zhuan) 業(ye) 176個(ge) ，撤銷專(zhuan) 業(ye) 925個(ge) 。

　　透過數據的增減，我們(men) 可以從(cong) 中窺見學科專(zhuan) 業(ye) 生長和發展的規律。

　　改革不斷推進。那麽(me) ，高校學科專(zhuan) 業(ye) 的調整，給學生和教師帶來了什麽(me) 樣的影響？記者采訪了相關(guan) 高校教師、學生，一起聽聽普通人的故事。

　　學生

　　努力尋求轉型

　　“90所大學撤銷公共事業(ye) 管理專(zhuan) 業(ye) ”詞條上熱搜時，在浙江一家國有企業(ye) 上班的劉禹忍不住跟評：大冤種專(zhuan) 業(ye) 畢業(ye) 生在此！

　　2007年，劉禹在浙江縣城參加高考，分數高出文科重點線17分。在連報三個(ge) 學校沒被錄取後，她被調劑到北方一所“雙一流”高校的公共事業(ye) 管理專(zhuan) 業(ye) 。

　　像劉禹這樣的高考生，適逢公共事業(ye) 管理專(zhuan) 業(ye) 在中國高校異軍(jun) 突起。21世紀初，公共事業(ye) 管理專(zhuan) 業(ye) 被引入中國，僅(jin) 2000年到2004年，開辦該專(zhuan) 業(ye) 的院校數量就從(cong) 57所增至300多所，年均增長率超過40%。

　　進入大學後，等待劉禹的是知識“大雜燴”，幾乎整個(ge) 學院的基礎課都得學。與(yu) 如火如荼的專(zhuan) 業(ye) 開設情況相比，另一端卻是學生“所學無所用”的落差。劉禹連續幾次在畢業(ye) 麵試中碰壁，泛而不精的管理學科並不被人力市場買(mai) 賬，企業(ye) HR明確告訴她，“更想要文秘或中文專(zhuan) 業(ye) 。”那考公務員呢？劉禹發現，公共事業(ye) 管理專(zhuan) 業(ye) 可報的崗位有限，要麽(me) 就是“三不限”崗位，競爭(zheng) 激烈。

　　揣著這份“萬(wan) 金油”文憑，劉禹又輾轉做過記者、私企文職，直到在一家國企的黨(dang) 辦站穩腳跟。

　　華中科技大學就業(ye) 與(yu) 服務指導中心曾發布就業(ye) 建議，認為(wei) “公共事業(ye) 管理專(zhuan) 業(ye) 的辦學規模和發展速度，已超出我國公共管理體(ti) 製、公共事業(ye) 單位改革的步伐，供大於(yu) 求”“該專(zhuan) 業(ye) 的主幹課程核心競爭(zheng) 力不強，就業(ye) 方向不明確，缺乏不可替代性。”

　　同樣在武漢高校就讀管理專(zhuan) 業(ye) 的張琪，有著和劉禹頗具鏡像版本的故事。2014年畢業(ye) 季，班裏多數同學找工作非常曲折，“校招時，同學連續麵試二十多家公司，最後入職某旅遊平台，而且工作內(nei) 容是做活動、與(yu) 商家對接。其他同學，所做工作和本專(zhuan) 業(ye) 也基本不相關(guan) 。”張琪最終去了大學生誌願服務西部計劃，一直到現在都留在西藏的事業(ye) 單位。

　　剖析公共事業(ye) 管理專(zhuan) 業(ye) 的“興(xing) 衰史”，可以窺見一些高校在專(zhuan) 業(ye) 設置中呈現的規律。它們(men) 往往在特定曆史條件下開辦，堪稱當時的“現象級”網紅專(zhuan) 業(ye) ；辦學成本較低，在高等教育擴招背景下成了競相追逐的熱門專(zhuan) 業(ye) ，但後期，這些專(zhuan) 業(ye) 對經濟社會(hui) 結構人才需求變化的“靈敏度”不夠、前瞻性不足，因供與(yu) 需脫節而被淘汰。

　　“我通過學習(xi) 信息化、智能化技術，最終順利轉型。”黑龍江大學土木工程專(zhuan) 業(ye) 本科、日本東(dong) 京工業(ye) 大學土木專(zhuan) 業(ye) 研究生畢業(ye) 的李帆，在地產(chan) 行業(ye) 工作一年後，2022年順利轉行，他現在是地鐵、隧道等工地智能信息係統的開發人員。

　　教師

　　重新找到自己位置

　　近日，教育部等印發的《普通高等教育學科專(zhuan) 業(ye) 設置調整優(you) 化改革方案》提出，到2025年，將優(you) 化調整高校20%左右學科的專(zhuan) 業(ye) 布點，力度之大可想而知。

　　在優(you) 化調整學科的浪潮中，專(zhuan) 業(ye) 課教師是最受衝(chong) 擊的人群之一，有人積極擁抱變化，做出調整，也有人仍在苦尋出口。

　　2021年畢業(ye) 季，烈日灼灼。國內(nei) 某地應用型高校80後副教授鄭文斌，遠遠望著操場上，畢業(ye) 生們(men) 拋起學士帽、拍照合影，心頭百味翻湧。有學生跑來問他：“老師，以後我們(men) 回母校，再也看不到化學專(zhuan) 業(ye) 了？”

　　化學專(zhuan) 業(ye) 被撤銷，不過是久懸的靴子終於(yu) 落地。早在5年前，學校就有風聲傳(chuan) 出。在校領導和教職工溝通會(hui) 上，鄭文斌意識到這是學校辦學定位及專(zhuan) 業(ye) 困境博弈的結果。

　　鄭文斌翻出一條今年3月份江蘇省某市的招聘啟事對記者說，“各地高中化學教師招聘條件中，本科生不再具備競爭(zheng) 力，有些招聘中已明確要求研究生。”該校當初開設化學專(zhuan) 業(ye) ，本意是培養(yang) 高中化學教師，但成為(wei) 高中化學老師的畢業(ye) 生連續多年不過寥寥幾人，這違背了專(zhuan) 業(ye) 設置的初衷。

　　此外，國家相關(guan) 文件提出“引導部分地方普通本科高校向應用型轉變”，“主要聚焦應用型人才培養(yang) ，服務區域經濟社會(hui) 發展”，明確不同類型的院校可以采取不同的改革方向。

　　2017年，該校停招化學專(zhuan) 業(ye) 學生；2021年，該專(zhuan) 業(ye) 最後一批學生畢業(ye) ；按照教育部規定五年未招生的專(zhuan) 業(ye) 需予以撤銷，2022年，這個(ge) 專(zhuan) 業(ye) “消失”了。需要說明的是，隻是整建製的專(zhuan) 業(ye) 課撤銷，但教師可以繼續開設基礎學科的公共課程。

　　2022年7月，鄭文斌隔壁學院，教授某專(zhuan) 業(ye) 課的90後博士、講師張秦，正式送走他所在專(zhuan) 業(ye) 課的第一批、也是最後一批畢業(ye) 生。

　　學生離去，教師何去何從(cong) ？經曆短暫的心理落差後，張秦重新找到自己位置——擔任公共課教師，“講課內(nei) 容和我原來專(zhuan) 業(ye) 相關(guan) ，我花了一個(ge) 暑假備課、製定教學計劃，很快適應新身份。”鄭文斌則接到了另一個(ge) 學院伸來的橄欖枝，成為(wei) 同學科相近專(zhuan) 業(ye) 課程的老師。

　　綜合央視網、潮新聞等