“技能交換”網友互相匹配需求 進行線上、線下不定期教學

　　老鐵，交換你的“十八般武藝”不？

　　青春派潮流

　　“我會(hui) 的：琵琶(十級)、遊泳(蛙泳)、烘焙(麵包、甜點)、串珠、滑冰(刀冰，帶入門)；我想學：粵語(或英語以外的其他外語)、小提琴、滑板、做陶器、滑翔傘(san) ……”在社交平台上以“技能交換”為(wei) 關(guan) 鍵詞搜索，會(hui) 出現大量此類形式的帖子，網友互相匹配需求、建立互助學習(xi) 關(guan) 係，進行線上、線下不定期教學。

　　這是當下年輕人群體(ti) 中流行的一種新學習(xi) 、社交方式。相比於(yu) 學校、培訓班，“技能交換”以一種自發組織的方式進行，同時兼具免費、互助、陌生人社交等特點。

　　新方式的流行，也引發人們(men) 的好奇。“技能交換”教學究竟如何展開？效果如何？這種陌生人交往方式是否存在風險？

　　“學員”自由組合

　　6月的某個(ge) 周末，在天津一處室內(nei) 高爾夫球場裏，Chosa站在3D投影幕布前，握著球杆，用力擊出一球。Devin則站在一旁，觀察、糾正。

　　Chosa和Devin本是毫無交集的兩(liang) 人。前者剛高中畢業(ye) ，後者正在讀博。相差大約10歲的兩(liang) 人因“技能交換”相識，交換的是鋼琴和高爾夫技能。這是他們(men) 的第一次見麵，也是第一場教學活動。

　　“技能交換”是時下正流行於(yu) 年輕人群中的一種學習(xi) 和社交方式：通過在網絡發帖、匹配需求、互助教學的方式滿足學習(xi) 和社交需求。

　　一個(ge) 多月前，Chosa在社交媒體(ti) 上發布了一則“技能交換”帖：“師從(cong) 天津音樂(le) 學院教授學習(xi) 鋼琴演奏，可教鋼琴、樂(le) 理、音樂(le) 史；養(yang) 過7隻狗，邊牧已會(hui) 用簡單的發聲按鈕和人交流，可以幫忙馴狗；曾在茶館任茶藝師，對茶道、香道有所了解。”她還在帖子中特意表明，自己有戰勝抑鬱症的經驗，擅長情緒調節。而她希望通過“技能交換”學習(xi) 網球、擊劍、滑雪、遊泳、高爾夫等運動技能。

　　這條帖子下方有近500條評論。有自稱部隊退伍女特種兵的，擅長射擊、防身術、遊泳、跳傘(san) 、三角翼等，想學一門樂(le) 器；有自稱國家一級運動員的，會(hui) 遊泳、跳舞，想學鋼琴；也有人表示會(hui) 泰拳、繪畫、瑜伽等技能。

　　與(yu) 網友建立起聯係後，經過技能匹配、誠意探測等環節，Chosa初步確定了6個(ge) “技能交換”對象，她決(jue) 定在暑假的兩(liang) 個(ge) 月內(nei) 嚐試網球、高爾夫、遊泳、繪畫、美甲等技能的學習(xi) 。

　　Chosa選擇了線下的“一對一”學習(xi) 模式，而陝西西安的金羽則選擇線上“一對一”的模式。

　　兩(liang) 年前，她和遠在美國的一位英語老師建立了長達半年的“技能交換”。雙方通過視頻、郵件，互相教授中英文口語、寫(xie) 作，糾正表達邏輯錯誤等。

　　互助學習(xi) 過程中的一些小插曲讓金羽忍俊不禁，譬如，對方在寫(xie) 日記時常有語序錯誤或動名詞搭配不當，“我早上吃了牛奶，喝了麵包”“故宮我今年想去”。

　　除了語言技能交換，最近3個(ge) 月，金羽幾乎每周都和上海的一位網友進行“茶文化-搖擺舞”的技能互換。他們(men) 通常約定周末上課，通過視頻講解茶道、舞蹈知識，並進行動作示範，對方則進行模仿、學習(xi) 。每次課程開始前，雙方會(hui) 對上節課講解的內(nei) 容進行複習(xi) ；每次課程結束後，預留一定練習(xi) 題目，打卡完成作業(ye) 。

　　相比於(yu) Chosa、金羽的“一對一”學習(xi) 模式，四川眉山的李佳慧嚐試的是一對多、多對多模式。

　　今年4月，在社交媒體(ti) 刷到“技能交換”帖後，李佳慧也發布了一則帖子。畢業(ye) 於(yu) 成都中醫藥大學中醫專(zhuan) 業(ye) (8年製本碩連讀)、曾在本科階段取得心理學雙學位的她，擅長中醫、心理學、護膚、書(shu) 法、拇指琴、川菜、太極扇等，想要學習(xi) 攝影、國畫、縫紉、哲學、滑板、插花、京劇/川劇/編曲。

　　沒想到，帖子獲得了超過7800次點讚、3600次收藏、1200條評論。考慮到人數眾(zhong) 多，李佳慧索性建立群聊供大家交流學習(xi) 。僅(jin) 僅(jin) 一周，9個(ge) 群聊就達到滿額狀態(每個(ge) 群500人)，群內(nei) 匯聚了來自全國各地的網友。

　　兩(liang) 個(ge) 多月來，李佳慧組織群友輪流“分享技能”50多次，她本人則講授了大約4次中醫相關(guan) 的內(nei) 容，包括中醫基礎知識、陰陽五行、中醫養(yang) 生、日常生活中的中草藥等。考慮到網友大多沒有專(zhuan) 業(ye) 基礎，李佳慧講授的課程內(nei) 容都比較淺顯，以激發興(xing) 趣為(wei) 主要目的。

　　講課過程中，她常常聯係生活實際，讓課程更加生動、有趣。比如，她會(hui) 告訴大家哪些草藥可以幫助減肥、治痘痘、治脫發。經網友投票、課程反饋，李佳慧發現，除中醫課程外，最受歡迎的還有心理學等。

　　學習(xi) 熱情會(hui) “降溫”

　　“技能交換”社交中，各自的技能，真能交換成功嗎？北京青年報記者在采訪中發現，在“技能交換”過程中，學習(xi) 效果與(yu) 以下幾項因素息息有關(guan) ：時長、積極性、分享過程的係統性、分享形式。

　　通常來講，3個(ge) 月是檢測學習(xi) 誠意度的第一個(ge) 周期。作為(wei) “技能交換”資深玩家，金羽表示，堅持學習(xi) 超過3個(ge) 月，通常就意味著往後會(hui) 有更長的學習(xi) 道路。

　　一般而言，伴隨著時間推移，大部分人“技能交換”的積極性都會(hui) 下降。據金羽回憶，發帖後的第一個(ge) 月是與(yu) 陌生網友建立聯係的高峰期，大約會(hui) 有20-30人互相溝通技能信息，但最後建立技能交換關(guan) 係的不到10人，堅持長期學習(xi) 的僅(jin) 5人左右。

　　組織網友進行“技能交換”的兩(liang) 個(ge) 多月，李佳慧發現，最初每次在線學習(xi) 有30-50人參與(yu) ，後來人數漸漸減少，堅持在線上課的隻有不到10人。

　　伴隨著人數減少、網友學習(xi) 積極性降低，作為(wei) 發起人、主講人的李佳慧也感到有些疲憊。與(yu) 群友交流是否關(guan) 停課程時，他們(men) 大多表示課程幫助自己開闊了視野、增長了見識，感謝李佳慧的付出。目前，李佳慧打算把課程頻率從(cong) 每周5-6次調整到每周2-3次，繼續進行技能交換課程嚐試。

　　係統性是影響教學的又一因素，影響前期技能對象篩選和後期教學課程深入。

　　在美國讀博士的網友EOS去年6月曾在網絡發帖，希望進行技能交換。她自己的專(zhuan) 業(ye) 技能包括哲學、物理、潛水、滑雪、攝影、茶藝、西班牙語、古箏、書(shu) 法等。

　　她在每一項技能後，都標注了技能水平，如潛水，PADI Scuba Dive Master(名仕潛水員)、PADI Advanced Free Diver(進階自由潛水員)；“上天”這項技能，她標注為(wei) EASA private pilot(VFR PPl)(私人飛行執照)。

　　帖子的下方有超過160條評論，EOS隻對其中一位有興(xing) 趣。這是一位學建築的留學生，她的技能包括建模、畫畫、攝影、德語、意大利語、鋼琴等，同時，她對EOS擅長的物理、哲學感興(xing) 趣。

　　EOS覺得，大多數網友隻是將其作為(wei) 普通愛好探索，而自己更希望進行較為(wei) 深入的專(zhuan) 業(ye) 技能學習(xi) ，所以她後來仍然選擇請專(zhuan) 業(ye) 老師授課這一學習(xi) 方式。

　　金羽最熟練、最常交換的技藝之一是茶文化。大學時，她學習(xi) 過茶文化通識課，後來也曾在琴社任茶師，取得初級茶藝師資格證。在講解六大茶類、茶葉品鑒及購買(mai) 等知識時，她具有較為(wei) 完善的課程體(ti) 係。而在挑選技能交換對象時，她也會(hui) 優(you) 先選擇教學體(ti) 係較為(wei) 完善的網友。

　　由於(yu) 人數眾(zhong) 多，在組織群友輪流分享技能時，李佳慧通常會(hui) 通過查看社交媒體(ti) 主頁、私信交流等方式進行溝通，後期根據效果反饋決(jue) 定是否再邀請人“返場”。

　　學習(xi) 過程中，曾有人聯係李佳慧將免費的技能分享轉化成收費的技能培訓，但被李佳慧拒絕了。一方麵，她考慮到目前的分享在係統性、專(zhuan) 業(ye) 性上還有所欠缺，另一方麵，她擔心一旦轉成收費課程就會(hui) 引起部分網友的反感。

　　授課形式對教學過程、教學效果也有著重要影響。線上“技能交換”雖打破了時空限製，為(wei) 學習(xi) 者增加了便利，但也在一定程度上影響教學效果。

　　金羽與(yu) 上海網友進行茶文化-搖擺舞技能互換時就遇到過一些小麻煩。

　　視頻舞蹈課上，“老師”在電腦一端示範教學，“學生”在電腦一端模仿，如果動作不標準，“老師”沒法及時有效進行糾正。“學生”隻能不斷模仿、練習(xi) ，“老師”則反複觀看視頻進行指導。以至於(yu) 每次舞蹈課結束，雙方都會(hui) 感到有些疲累。

　　而另一方麵，在茶文化課程學習(xi) 初期，金羽很難向對方描述茶葉的香氣、口感，對方也很難理解岩韻等概念性名詞。金羽解釋，茶文化的學習(xi) 是一個(ge) 體(ti) 驗的過程，隻有見得多、喝得多，才能真正理解。

　　目前，金羽的搖擺舞大約在level1水平，交換對象達到了可自主到茶葉店購茶、分辨香味的程度。

　　與(yu) 陌生人社交心理負擔小

　　“技能交換”的目標不僅(jin) 是學習(xi) ，還有社交。

　　在談到發帖進行技能交換的原因時，Chosa表示，“技能交換”隻是以勞動和時間的投入代替了金錢，除了希望互助學習(xi) 技能，她也希望建立心理負擔較小的社交關(guan) 係。

　　Chosa表示，自己目前的社交狀態不是特別穩定，有時待在家中一直不外出社交，有時會(hui) 爆發式社交。她觀察到年輕人存在一定的社交匱乏問題。一方麵，大家都渴望去了解別人，渴望與(yu) 別人建立聯係，但另一方麵，大家也非常謹慎，擔心對方無法付出同等的真心和誠意。而且，由於(yu) 學習(xi) 、工作的忙碌，大家不一定有時間經營長期關(guan) 係。

　　Chosa最近和一位技能交換對象成了“吃飯搭子”。倆(lia) 人都患有抑鬱症，需要有人陪伴，對方也十分熱情，於(yu) 是常常一起約飯、互相陪同進行一些自媒體(ti) 拍攝活動。

　　對於(yu) 網絡交友的安全性，金羽表示對此並不擔心，她認為(wei) 通過網絡也可以與(yu) 同頻的人建立深度關(guan) 係。

　　譬如，在半年的中英文技能互換過程中，她和遠在美國的英文教師結成了忘年交，對方到希臘、尼泊爾等地旅遊時還常常和她分享沿途風景；而三個(ge) 月的“搖擺舞-茶文化”技能互換過程中，雙方互相寄送茶葉、茶具、玩偶、手工筆等物品。技能學習(xi) 之外，他們(men) 也會(hui) 聊到書(shu) 籍、音樂(le) 、生活、工作。雙方的關(guan) 係既互為(wei) “師生”，也是朋友。

　　李佳慧在三個(ge) 月的網課中結識了三位不同的朋友——一個(ge) 隔三差五向她請教中醫問題的男孩；一個(ge) 喜歡和她分享心理困惑的女孩；還有一個(ge) 出身中醫世家的女孩，和她一樣喜歡大自然、喜歡做手工，用她的話說，就像“另外一個(ge) 自己”。

　　實際上，“技能交換”並非一個(ge) 新詞。早在十多年前，網友就曾創建豆瓣小組進行“技能交換”。那時的“技能交換”大多以同城方式進行，深圳、廣州等城市都有網友組建小組，上海的技能交換小組有超過5萬(wan) 名網友加入其中。

　　伴隨著互聯網的發展，近兩(liang) 年興(xing) 起的“技能交換”更多出現跨國、跨城現象，並大多以網絡視頻的方式進行互助學習(xi) ，“交換過程”變得更加靈活、便捷。

　　一定程度上，“技能交換”與(yu) 此前在年輕人中流行的“搭子”文化相似。在快節奏的現代生活中，大家更傾(qing) 向於(yu) 建立快速、高效、功能性的社交關(guan) 係。而大浪淘沙中，那些真正合適的朋友或許也會(hui) 保留下來，成為(wei) 較為(wei) 穩定的長期關(guan) 係。(北京青年報 文/本報記者 陳靜)