與(yu) 學生夜遊公園誦古文，做一回蘇軾和張懷民

　　明道金，一位有溫度有智慧的老師

　　□ 長江日報記者周銳 實習(xi) 生吳琴宇

　　當學生情緒低落的時候，他陪著學生夜遊公園散步減壓；從(cong) 一束鮮花中發現學生的閃光點，並將它放大；寫(xie) 6封千字長信走進學生內(nei) 心……

　　在武漢經開外國語學校，語文教師明道金就是師生心中、口中一個(ge) 有智慧的“暖老師”。他常說，沒有不請自來的成長，隻有順勢而為(wei) 的契機，好的教育，正是在這些契機中發生。

　　■ 陪學生夜遊公園散步減壓

　　學生小貝跟明老師同住一個(ge) 小區。一個(ge) 偶然的機會(hui) ，明老師發現了小貝同學的一個(ge) 小秘密：學習(xi) 刻苦的小貝常常因過度焦慮而失眠，深夜到小區旁的公園散步就是他排解焦慮的方式之一。

　　“當時，我就跟他說，我也很喜歡這個(ge) 小公園，下次再來的時候可以約上我！”

　　此後，小貝心情不好的時候便與(yu) 明老師相約公園散步，明老師總是欣然前往。

　　月色星光下，師生一起聊起了彼此的壓力，聊人生的意義(yi) ，聊起了對未來的暢想，當然也有對學習(xi) 方法的探討，明老師不斷地給小貝鼓勵。

　　明老師記憶最深的是2022年11月5日那次夜遊。

　　夜裏12時多，本已睡下的明老師接到小貝同學發的信息。明老師知道，小貝肯定是又失眠了。

　　師生相約在公園門口見麵。小貝頗有深意地背起蘇軾的《記承天寺夜遊》：“元豐(feng) 六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與(yu) 為(wei) 樂(le) 者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與(yu) 步於(yu) 中庭……何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩(liang) 人者耳。”

　　這天，農(nong) 曆恰好是“十月十二日夜”。師生倆(lia) 做了一回蘇軾和張懷民。

　　“我猜想有兩(liang) 種可能：一是天意巧合；二是他提前算好，想給我驚喜。但無論是哪種可能，都讓我非常感動，因為(wei) 無論是天意還是人為(wei) ，都是對師生之間誠投與(yu) 心合的完美詮釋。”明老師說。

　　■ 從(cong) 一束花看到學生閃光點

　　學生小羅課堂上喜歡接話插話，作業(ye) 潦草敷衍，對學習(xi) 沒有絲(si) 毫熱情，老師們(men) 對他很是有些頭疼。

　　一個(ge) 周一的早晨，小羅帶了一束漂亮的花來，還配了個(ge) 精致的花瓶。這讓明老師眼前一亮。小羅告訴明老師，他媽媽愛種花，家裏的小院種滿了各式各樣五顏六色的花，現在正是鮮花盛開的季節，所以他就帶了點過來。

　　“沒想到小羅看似馬虎的外表下，藏著一顆這麽(me) 細膩美麗(li) 的心靈。我在全班大大表揚了小羅。師生們(men) 都稱讚小羅為(wei) 班級帶來了美麗(li) 和芬芳。”

　　明老師告訴長江日報記者，從(cong) 那以後，小羅每周都會(hui) 帶一盆鮮花到學校，並精心嗬護打理。

　　慢慢地，受到老師和同學們(men) 肯定的小羅變了：他是班上課桌收納整理做得最好的；在寢室，他的被子疊得最快最好；他在課堂上越來越專(zhuan) 注……

　　“初三的時候，他第一次主動來問我：作文該怎麽(me) 提升？如何才能把字寫(xie) 得更好看？我又詫異又欣喜。甚至，連他向來最討厭的數學學科，我也看到他頻繁向老師請教。越接近中考，他的狀態越好。”

　　■ 6封長信走進“佛係”學生內(nei) 心

　　小陳同學學習(xi) 潛力很大，在老師和家長看來，他就是有些動力不足。無論老師和家長怎樣勸說和激勵，他依然故我。

　　“九年級的時候，別人都很努力拚搏時，他在學習(xi) 上卻很隨意。無論我怎麽(me) 激勵，他都無動於(yu) 衷，我掏心掏肺地跟他表達了我對他的所有期望，最後他說‘希望您把更多的關(guan) 心給到真正有如此決(jue) 心動力的人，也許會(hui) 更合適’。”明老師回憶起當時的情景。

　　明老師開始通過書(shu) 信的方式跟小陳同學交流。6封千字長信讓明老師慢慢走進了這位“佛係”學生的內(nei) 心。明老師在信中寫(xie) 道：

　　“老師與(yu) 學生之間的心有靈犀其實是需要緣分的。從(cong) 根本上來說，無論如何，學生並無大錯，因為(wei) 並不是所有學生都可以在對學業(ye) 的認知上和老師輕易同頻，老師沒有理由去過分苛責一個(ge) 不能與(yu) 自己同頻的學生，如果執意著去苛責的話，那就成了一個(ge) 老師在情緒訴求上的‘專(zhuan) 製’了。”

　　“想獲得成就，需要兩(liang) 個(ge) 條件：才能和意誌力。前者是顯性條件，後者是隱性條件。就現實來看，前者是更硬性的前提，而你很幸運地已經具備了這個(ge) 前提，這是上天對你的眷顧。現在，隻需你再接上意誌力這條機翼，再給你一定的加速度，那麽(me) ，你便可騰空而起，一飛衝(chong) 天！”

　　小陳同學也開始在信中說了很多沒有口頭表達出來的話：

　　“我會(hui) 繼續努力向前，保持我原有的狀態，但可能無法做到為(wei) 了學習(xi) 而廢寢忘食。”

　　“當一個(ge) 人為(wei) 所信仰的東(dong) 西戰鬥時，其力量是無限的。以奮鬥為(wei) 信仰，奮鬥必將不會(hui) 有那麽(me) 多苦難。”

　　“突然間，我讀懂了他的內(nei) 心，他有思想，懂感恩，他願意奮鬥，但更願意遵從(cong) 自己的內(nei) 心和方式，他不大習(xi) 慣被過度安排的那種節奏。”明老師反思說。

　　從(cong) 這以後，明老師沒有再給他額外施加太多學習(xi) 的壓力和學習(xi) 幹預，而是引導他以良好的心態、習(xi) 慣和方式學習(xi) 。小陳同學的狀態越來越好，成績進步很快。

　　“每一個(ge) 學生都是獨立的個(ge) 體(ti) ，都有自己的花期，需要不同的陪伴和嗬護。我願意做一個(ge) 有溫度的暖老師，用智慧澆灌這些祖國的花朵。”明道金說。