《她為(wei) 什麽(me) 換了導師》——最近，這篇2017屆華東(dong) 師範大學教育學係碩士研究生王偉(wei) 的學位論文引發網絡關(guan) 注。在論文中，作者通過訪談的方式，還原分析了某高校研究生“換導師”事件。不少網友看了這篇論文以後，除了讚歎其選題“大膽”，也從(cong) 自身經驗出發，表達了對導生關(guan) 係的關(guan) 切。

　　導師製是高等教育的一項基本培養(yang) 製度。在教育學領域，圍繞導師製的相關(guan) 研究曆來都有不少。檢索論文數據庫，還能發現“換導師為(wei) 何不易”“研究生師生衝(chong) 突研究”“導師與(yu) 研究生交往異化”等研究成果。可以說，無論是在公眾(zhong) 觀感上，還是在教育研究者的視野裏，當前實施的導師製確有優(you) 化空間。

　　受傳(chuan) 統教育理念影響，導生關(guan) 係不僅(jin) 被視為(wei) 指導和被指導的責任關(guan) 係，還被視為(wei) 一種情分。然而，健康的導生關(guan) 係，不應該被這種情分所羈絆。現實中，學生更換導師有許多合理且必要的原因，比如發現自己的科研興(xing) 趣與(yu) 導師的不一致，導師指導能力欠缺，導師更換工作單位，或者與(yu) 導師相處不和諧、受到導師不公正對待，等等。

　　導生關(guan) 係問題不僅(jin) 在我國存在，也是一個(ge) 全球性的問題。《自然》雜誌曾發表一項對全球6300名博士的調查，其中有將近四分之一的博士生表示：“如果可以再來一次，我將重新選擇導師。”大約五分之一的博士生不滿意與(yu) 導師的關(guan) 係狀態，認為(wei) 這不利於(yu) 他們(men) 現在和未來的發展。

　　換導師並不必然對學生學業(ye) 產(chan) 生負麵影響。一些著名學者在學生時代都有更換導師的經曆，也對學生換導師的想法持開放態度。諾貝爾獎獲得者奧利弗·史密斯在與(yu) 青年交流時就提到：“如果你不喜歡這個(ge) 課題，你就去找你的導師要求他給你換一個(ge) ；如果他不答應給你換，那麽(me) ，就換掉這個(ge) 導師。”

　　針對換導師的需求，教育部門和高校已發布相關(guan) 政策。2020年9月，教育部在《關(guan) 於(yu) 加強博士生導師崗位管理的若幹意見》中提出：因博士生轉學、轉專(zhuan) 業(ye) 、更換研究方向，或導師健康原因、調離等情況，研究生和導師均可提出變更導師的申請。對於(yu) 師生出現矛盾或其他不利於(yu) 保持良好導學關(guan) 係的情況，培養(yang) 單位應本著保護師生雙方權益的原則及時給予調解，必要時可解除指導關(guan) 係，重新確定導師。

　　但是，在現實中，學生主動換導師成功的情況並不多見。不少學生就算產(chan) 生了換導師的想法，也很少付諸行動。還有學生在申請換導師的過程中，遭遇各種阻力。有時，是導師本人“抹不開麵子”；有時，是學生擬替換的新導師出於(yu) 人情考慮，不願接收換導師的學生；一些時候，負責導師管理的學校院係也會(hui) 否決(jue) 學生更換導師的申請。

　　出於(yu) 導師隊伍和學生培養(yang) 穩定性的考慮，導師當然不能想換就換。一些學生並未深思熟慮，僅(jin) 僅(jin) 是因為(wei) 一時情緒而打算換導師，不應該得到支持。然而，確實有不少學生因為(wei) 與(yu) 導師“不匹配”，在學習(xi) 期間產(chan) 生各種矛盾，甚至直接導致學業(ye) 受阻。還有學生因為(wei) 與(yu) 導師有矛盾而產(chan) 生心理問題，甚至導致極端事件發生。

　　為(wei) 了優(you) 化導師資源配置、限製單個(ge) 導師權力過大，有的學校還探索、建立了導師組製度。一個(ge) 學生入學時可以同時擁有多位導師，在隨後學習(xi) 過程中再明確個(ge) 人導師。這種雙向選擇製度，也能在一定程度減少導師與(yu) 學生因為(wei) 前期了解不足而產(chan) 生的矛盾，建立起更加穩固的導生關(guan) 係。

　　其實，不管是人與(yu) 人相處，還是選擇一項短期任務或長期事業(ye) ，都難免有“不合適”的情況。研究生學習(xi) 雖然隻有短短幾年時間，卻影響著學生長期的人生規劃，導師在其中起到重要的指引、示範作用。推行更加合理的導師更換製度，既是對學生的負責，也是對導師和高等教育培養(yang) 目標的負責。

　　王鍾的 來源：中國青年報