“智慧校園”長什麽(me) 樣？據悉，北京將在“十四五”期間遴選100所智慧校園示範校，引導學校創建新技術賦能下數據驅動、自適感應、泛在互聯的新一代學習(xi) 環境，全麵服務學生更高質量的獲得與(yu) 成長。

　　近日，北京首批智慧校園示範校名單公布，41所大中小學入選。其中，史家胡同小學、朝陽區實驗小學、北京京源學校等作為(wei) 小學代表，從(cong) 智能化基礎設施、信息化業(ye) 務係統、空間應用線上線下融合、數智技術、課程課堂評價(jia) 、師生素養(yang) 發展、安全保障運行機製等方麵，展現出智慧校園該有的模樣。

　　從(cong) 數字校園到智慧校園

　　今年9月1日，史家胡同小學雄安校區正式開學。借助希沃智慧黑板和教學軟件“ClassIn”，雄安和北京兩(liang) 地的數學老師同時開講，學生們(men) 共上一堂課，實現教學資源與(yu) 教學思路的共享。“兩(liang) 年間我們(men) 大概做了上百節雙師課堂。一種是骨幹教師課，由一個(ge) 骨幹教師和一位年輕老師共上一節課；還有一種叫跟蹤課，兩(liang) 個(ge) 教師結對，長期共同工作。”史家胡同小學副校長汪忱介紹。

　　“智慧校園不僅(jin) 是硬件設施，更是一個(ge) 綜合的信息化建設。”汪忱告訴記者，這個(ge) 過程經曆了十多年的努力。

　　早在10年前，史家胡同小學就被評為(wei) 北京市數字校園示範校。當時，史家胡同小學已經從(cong) 一個(ge) 校區、七八十個(ge) 老師，擴展到了好幾所校區，集團化辦學初具雛形，由此也帶來了諸多管理上的問題。到2015年史家教育集團成立，整個(ge) 集團校已擁有500多名老師。不同校區的老師們(men) 互相不熟悉，也不在一個(ge) 校區辦公，連發工資、排課表、預訂場館、訪客預約等最基礎的需求都必須通過線上完成，也由此催生出了對於(yu) 線上辦公極為(wei) 迫切的需求。

　　“從(cong) 史家教育集團成立起，我們(men) 就一直在研究一個(ge) 能移動辦公、迭代升級的服務合作形式。”此前，該校建設的“陽光e家”線上管理平台雖然也能在一個(ge) 係統中把學校的所有業(ye) 務都通過線上完成，但它不能移動辦公，隻能在電腦端操作，也不能迭代升級。

　　從(cong) 2016年起，史家胡同小學先後和釘釘、企業(ye) 版微信進行合作。依托成熟的平台，學校的信息老師可以很便捷地在平台上搭建自己需要的模塊。“這些平台在設計上就是一種低代碼的使用，不需要老師學複雜的計算機語言。這是我覺得智慧校園建設一個(ge) 很必要的發展方向。它得是可持續的。”

　　在汪忱看來，從(cong) 數字校園到智慧校園，就是把人工智能引入到校園中，讓校園變得更智慧。他以學生放學係統舉(ju) 例，在數字校園時代，每放學一個(ge) 班，相關(guan) 老師就會(hui) 在電腦上填一個(ge) 表，最終製作成總圖表呈給學校領導。而智慧校園的放學係統，則會(hui) 在班牌裏植入芯片，當一個(ge) 班的學生通過校門時路過傳(chuan) 感器，係統就能顯示每個(ge) 班的放學進度，無需人工操作。

　　東(dong) 城區多所學校的智慧校園還體(ti) 現在電子閱卷、教學評價(jia) 係統等日常教學管理的方方麵麵。比如史家胡同小學每個(ge) 班級的智慧黑板中都安裝了一係列教學軟件，通過各班使用一套硬件與(yu) 軟件，可以實現教學的統一管理和資源共享，校方也可以實時進行課堂評價(jia) 。

　　汪忱表示，在學校智慧校園的建設中，“區級引領”發揮了重要作用。“10年前，各個(ge) 學校都埋頭自己做自己的。如今，東(dong) 城區教育部門引進了一批智慧教育軟件，對東(dong) 城區各學校的智慧校園建設進行統一推進。”

　　教師上傳(chuan) 海量數據自建智慧校園題庫係統

　　“截至目前，我們(men) 學校智慧校園題庫係統中試題總數108797道，考試係統共安排3688次，考試試題數44889個(ge) ，考試累計參加人數1083166人次。”

　　12月22日，朝陽區實驗小學主管信息化的教學主任王曉鬆告訴新京報記者，十幾年來，他陪伴該校數字化、信息化建設一路至今，目前該校共積累教學資源5823個(ge) ，涵蓋小學9個(ge) 學科。這是0到1的過程，雖然過程很艱苦，但“紮實”是我們(men) 打造智慧校園的最大特色。

　　“我們(men) 最開始做的是學情數據分析，2007年開始規劃，當時老師們(men) 確實有很大工作量，每天批改完作業(ye) 後都會(hui) 把結果上傳(chuan) 係統，逐步建立了龐大的題庫，所有學科常見、常考題目和解析都是老師們(men) 逐一上傳(chuan) 而來。”

　　2008年，該校數字化校園研發完成投入使用，當時的係統涵蓋了應用數據以及學生、教師的信息管理，助力學校提升教學質量、管理效率和服務水平。2009年，學校又據此開發的數字化校園係統拿下專(zhuan) 利。2014年，學校進一步對數字化校園係統進行整體(ti) 升級，由數字化校園向智慧校園轉型。

　　王曉鬆回憶，“那時老師真是挺苦的，但也因此打下了數字校園的基礎”。他拿教研舉(ju) 例，從(cong) 學校管理角度會(hui) 有巡班聽課的工作，以往聽課更多是憑老師的感覺和經驗，但基於(yu) 各班乃至年級的學情大數據，老師們(men) 在聽課前會(hui) 從(cong) 問題出發，尋找並解決(jue) 授課的問題。“每個(ge) 班的數據包括作業(ye) 、錯題、成績等，基於(yu) 大數據可以發現，有的班級學生成績是長期穩定的，有的班級學生成績則波動比較大，學情或上升或下降，從(cong) 管理角度，我們(men) 會(hui) 分析波動大的原因，幫助任課老師梳理問題、總結經驗。有了數據做支撐，聽課目的更明確了。”

　　但很快，學校就不滿足於(yu) 此。2014年，個(ge) 性化解決(jue) 學生日常口算練習(xi) 、朗讀練習(xi) 問題的教研需求越發明顯。王曉鬆介紹，對小學教育來說，口算和朗讀等能力奠定了未來學習(xi) 的基礎，平時老師們(men) 會(hui) 隨堂給學生出口算測驗和朗讀要求，但孩子們(men) 回家是否能自主練習(xi) ，練習(xi) 質量能否保證則因人、因家庭而異，“有的孩子說讀課文了，其實在家根本沒讀”。

　　王曉鬆介紹，學習(xi) 助手研發應運而生。它如老師的“小助手”一般：數學老師在“朝實學習(xi) 平台”APP上布置口算題，孩子線上做題，老師在線批改；語文老師發布朗讀作業(ye) ，孩子們(men) 在係統內(nei) 錄音閱讀，絕大多數的事務在手機端完成，既解放了家長也高質量完成了老師布置的任務。“朗讀錄音上傳(chuan) 後，班級小朋友都可以聽到，很多孩子還會(hui) 反複錄音，爭(zheng) 取把最完美的閱讀呈現在班級群中，互相點讚，在‘小比拚’中提高了孩子們(men) 的能力，也激發了興(xing) 趣。”

　　“智慧校園是輔助教學的工具”

　　12月下旬，北京室外氣溫低至零下8攝氏度，北京東(dong) 城區史家胡同小學的孩子們(men) 正在教室裏欣賞國家博物館的展品。

　　這是學校與(yu) 國家博物館簽約，共同開發的線上“博悟之旅”課程之一。利用數字技術對文物進行立體(ti) 掃描，這所小學的學生們(men) 使用ipads足不出戶，便能時時參觀學習(xi) 文物知識，甚至比在博物館中看的更直觀全麵。

　　朝陽區實驗小學的美術老師則在線上，像往常一樣給愛畫畫的學生們(men) 舉(ju) 辦一場屬於(yu) 孩子自己的線上畫展。“我們(men) 在學校APP內(nei) 開發了線上畫展的空間，經過一個(ge) 學期的學習(xi) ，學生有了滿意的作品就可以上傳(chuan) 網絡，美術老師審核通過後便會(hui) 展出，其他同學可以在線上畫展瀏覽畫作並給予點評和關(guan) 注，形成一個(ge) 線上交流的平台。”王曉鬆介紹，“每個(ge) 孩子、老師在APP中都有唯一賬號，如學生畢業(ye) 、老師調離退休，賬號就會(hui) 及時停掉、更新，服務器屬於(yu) 學校，形成了安全的、實名的閉環，有效保護個(ge) 人信息。”

　　“我們(men) 學校老師信息化素養(yang) 還是不錯的，有想法就盡量通過APP去實現，不光是美術老師舉(ju) 辦線上畫展，老師們(men) 還會(hui) 提出運動打卡、在線比賽等。”

　　近年來，依托學校自主研發的“朝實學習(xi) 平台”APP給了孩子們(men) 交流互動的空間，更像一種校內(nei) 的網絡社區，也滿足了老師們(men) 的教學需求，可以說“智慧校園”是輔助教學的工具。截至12月22日，這個(ge) 學期師生使用“運動健康助手”603441人次，其中“身體(ti) 素質鍛煉”51萬(wan) 餘(yu) 人次，“專(zhuan) 項技能訓練”37萬(wan) 餘(yu) 人次；“口算助手”三千餘(yu) 個(ge) 作業(ye) ；“朗讀助手”394個(ge) 作業(ye) ；“聽寫(xie) 助手”407個(ge) 作業(ye) ；美術館提交作品7297個(ge) ，“這些資源為(wei) 個(ge) 性化的教研和教學提供了支持”。

　　打造學習(xi) 微社區實現“共享、共生、共創”

　　而在北京城市西邊的一所小學裏，利用智慧教研實現的學習(xi) 微社區正在讓學習(xi) 變得“人人皆學、處處能學、時時可學”。

　　“通過共享，共生、共創的核心理念，我們(men) 在教學樓道裏不同區域打造了相應的學習(xi) 微社區。”北京京源學校小學部校長王琦介紹，學校以學生發展需求為(wei) 導向，探索新興(xing) 技術支持下的教育空間、內(nei) 容空間、技術空間功能的再造，每個(ge) 小空間都相當於(yu) 一個(ge) 小型的學習(xi) 社區，可以支撐全學科學習(xi) 。

　　以科學課為(wei) 例，京源學校小學部設有鳥類、獸(shou) 類以及古生物化石類的動物博物館，每當科學課程涉及相應單元時，學生們(men) 就會(hui) 來到博物館領取相應任務，以小組為(wei) 單位共同研究，完成任務後，把學習(xi) 成果上傳(chuan) 至網絡社區，進行交互式學習(xi) 。

　　除此之外，學生們(men) 還在老師的指導下，通過對樓道藝術長廊的改造，設計出了屬於(yu) 自己的昆蟲微博物館。通過閱讀《昆蟲記》尋跡這些昆蟲、上網搜集相關(guan) 信息、找到相應標本，身邊沒有的，就請教美術老師用圖畫的形式進行展示。

　　學校還在微社區給學生專(zhuan) 門開設一間教室，隨時開放，讓他們(men) 探究研討。通過信息技術，在給孩子提供任務的過程當中也提供了由老師開發的相應學習(xi) 資源包，資源共分兩(liang) 類：一類是已有的學生學習(xi) 成果、一類是老師依據現在孩子探究問題提供的圖片、信息、微課等整體(ti) 資源。

　　線上領取任務、學校提供學習(xi) 資源、學生上傳(chuan) 學習(xi) 成果、形成主題式學習(xi) 資源庫……王琦介紹，學習(xi) 成果是開放的，家長也可通過客戶端看到孩子每一步的學習(xi) 過程。“項目式的學習(xi) 對接課堂課外，是一種開放的學習(xi) 空間打造。”她說，隨著智慧校園建設過程的推進，學生們(men) 逐漸從(cong) 線上領取多學科融合的任務，形成了各種各樣的學習(xi) 成果。

　　這些成果源於(yu) 智慧教研。據悉，京源學校與(yu) 北京第二實驗小學形成區際教研共同體(ti) ，以教學觀摩、實施共研等方式，線上線下“對話”，豐(feng) 富老師們(men) 的教學方法。同時，每學期在學校大的研究主題下，各教研組製定小的研究課題，每位教師每月以微課的形式予以實踐，將錄製微課上傳(chuan) 學校網絡平台。王琦介紹，現在學校共有微課300餘(yu) 節，在此過程中，教師通過線上觀摩、在線互評等方式進行組內(nei) 教研，豐(feng) 富常規教研方式。

　　談及智慧校園建設，王琦表示，在推進智慧校園建設過程中很多內(nei) 容都需要硬件支撐，但是硬件迭代升級需要資金，因此，期待未來能有以區域為(wei) 單位的存儲(chu) 空間。與(yu) 此同時，她認為(wei) ，智慧校園的建設要與(yu) 課程融合，應該給孩子提供更開放的學習(xi) 空間，能夠支持學生更多的自主學習(xi) 路徑和方法，以及提供更多的學習(xi) 資源。

　　觀點

　　汪忱

　　智慧校園建設，信息素養(yang) 是核心

　　如今，校園的硬件設施，尤其是新建學校的硬件設施都非常完備。但在這基礎上，校園的智慧最終還是需要人去使用實現。在智慧校園的建設中，教師的信息化素養(yang) 是核心。

　　在推進校園信息化的過程中，年輕老師相對接受得比較快。但是上點歲數的老師，尤其一些在傳(chuan) 統教學方法中做得特別習(xi) 慣的老師，在接受信息化方麵就有些阻力了。學校當時從(cong) 每個(ge) 辦公室挑選了一個(ge) 年輕黨(dang) 員老師，成立了“智慧教育臨(lin) 時黨(dang) 支部”，通過年輕老師帶頭，手把手地教會(hui) 其他教師。

　　總而言之，盡管智慧校園的建設目前還不是很成熟，也可能存在著一些問題和困難，但是在時代發展的基礎上，信息化辦學是大勢所趨。比如課堂評價(jia) 係統，目前的技術水平，僅(jin) 通過技術手段去評價(jia) 課堂質量還不能保證100%的準確。但是這件事還是需要邁出第一步，你隻有嚐試了，才能真正帶動這件事情的發展。

　　王曉鬆

　　希望越來越多企業(ye) 助力智慧校園

　　智慧校園的建立表麵上是促使老師工作效率提高，效率高了才有更多精力助力學生學習(xi) 的效率，根源目標是學生發展。智慧校園的“智”在於(yu) 打破了傳(chuan) 統的教與(yu) 學的關(guan) 係，尤其是基於(yu) 疫情打造的錄課資源，讓孩子們(men) 能夠在APP中主動學習(xi) 、多次學習(xi) 、溫習(xi) ，有了課堂之外獲得知識和發展的途徑，我認為(wei) 這也是朝著“智慧校園”理想中的方向發展，學生學習(xi) 的途徑多了，教與(yu) 學的方式就會(hui) 發生變化，如果學生把握住了學習(xi) 的主動性，也許有一天將實現完全的個(ge) 性化學習(xi) ，每個(ge) 孩子可以選擇適合自己的速度和方向去學習(xi) 。

　　我也希望在主管部門的支持下，會(hui) 有越來越多的社會(hui) 企業(ye) 能夠參與(yu) 到學校信息化建設的過程中，助力學校有更好的軟硬件資源，實現更多可能。

　　新京報記者劉洋 徐彥琳 蘇季