本科生“回爐”讀職校增多呼喚普職融通【非常視點】　

　　堂吉偉(wei) 德

　　據廣東(dong) 嶺南職業(ye) 技術學院統計，近兩(liang) 年，學院招收“回爐”考取技術技能證書(shu) 的本科及以上畢業(ye) 生累計超過150人，培訓方向主要是心理谘詢師、公共營養(yang) 師和健康管理師等。多名“回爐”畢業(ye) 生表示，技能學習(xi) 可以給他們(men) 的職業(ye) 生涯拓展新空間。新華社記者調查發現，近年來，“本科學曆+技能證書(shu) ”成為(wei) 不少大學畢業(ye) 生求職時的配置，本科畢業(ye) 生“回爐”職業(ye) 院校學習(xi) 技能的現象引發社會(hui) 關(guan) 注。

　　高校本科生“回爐”讀職校現象出現有很長一段時間，其間不乏一些典型例子。如2015年，在電視台工作兩(liang) 年後，從(cong) 中國人民大學新聞學專(zhuan) 業(ye) 畢業(ye) 的喬(qiao) 東(dong) ，決(jue) 定去一所職業(ye) 院校學門技術；2021年，一段多名中年人出現在山東(dong) 一所高職院校新生報到現場的視頻引發熱議，據介紹這些“新生”都已經有40歲了。

　　近年來，隨著就業(ye) 形勢日益嚴(yan) 峻以及職場競爭(zheng) 日趨激烈，本科生“回爐”讀職校的數量越來越多，“本科學曆+技能證書(shu) ”成為(wei) 不少大學畢業(ye) 生求職時的配置。當技能證書(shu) 成為(wei) 職場競爭(zheng) 的籌碼和晉升的敲門磚，高校畢業(ye) 生積極到職校學習(xi) 相關(guan) 技能也就在情理之中了。

　　高校教育注重學科知識的傳(chuan) 授，而職業(ye) 教育更加注重實踐技能的培養(yang) 。隨著社會(hui) 的發展，高校畢業(ye) 生因為(wei) 結構性過剩，麵臨(lin) 的就業(ye) 壓力越來越大，而職業(ye) 教育作為(wei) 最近實際的培養(yang) 方式，卻存在較大的用人缺口。據人社部統計，2022年中國技能人才僅(jin) 占就業(ye) 人口總數的26%，高技能人才占技能人才的28%。數據顯示，預計到2025年，僅(jin) 製造業(ye) 十大重點領域技能人才缺口將達到近3000萬(wan) 人。

　　在工業(ye) 領域，正常的人才結構是 1 個(ge) 科學家、10 個(ge) 工程師、100 個(ge) 技能人才。在日本，整個(ge) 產(chan) 業(ye) 工人隊伍的高級技工占比 40%，德國高達 50%，而我國這一比例僅(jin) 為(wei) 5%左右。巨大的高技能人才缺口已成為(wei) 中國製造業(ye) 轉型的巨大障礙。在如此情況下，本科生“回爐”讀職校既是基於(yu) 現實被動選擇，也是提高自身競爭(zheng) 力的主動作為(wei) ，更是把理想與(yu) 現實有機結合的合理選擇。

　　最合適的選擇才是最優(you) 的選擇。本科生“回爐”讀職校表明越來越多的人已不再受傳(chuan) 統觀念的束縛，選擇走差異化路徑。這也為(wei) 職業(ye) 教育帶來了更多的機會(hui) ，創造了更廣的空間。不過，要真正解決(jue) 現實需求，以及職業(ye) 教育發展相對滯後的狀態，不在於(yu) 厚此薄彼，也不能左右失據，而在於(yu) 要打通普職教育之間的界限，實現兩(liang) 者之間的有機融合。實踐證明，將技術技能型與(yu) 學術型完全對立的發展路徑存在很大的弊病。職業(ye) 教育受社會(hui) 偏見影響，不僅(jin) 會(hui) 影響職業(ye) 教育的發展，還會(hui) 影響到學術類學科的發展。

　　推進職普融通、產(chan) 教融合、科教融匯，優(you) 化職業(ye) 教育類型定位，是未來的發展方向。實現有機融合需要完善相關(guan) 的法律法規，也需要相關(guan) 高校完善專(zhuan) 業(ye) 及學位管理製度，進而引導全社會(hui) 樹立正確的觀念，讓職業(ye) 教育選擇成為(wei) 更多人的優(you) 先項。從(cong) 一些地方和高校的試點來看，通過課程設置、教學方法和實踐教學三個(ge) 方麵的融合，使高校教育與(yu) 職業(ye) 教育相互補充，相互促進，能更好地培養(yang) 社會(hui) 所需要的優(you) 秀人才。在此基礎上，推動職業(ye) 教育與(yu) 普通教育在各成體(ti) 係的基礎上實現溝通銜接、融通發展，職普深度融通、製度供給充分、條件保障有力的良好生態就能更好形成。