家長求助：兒(er) 子讀一年級，會(hui) 跟著同學讀書(shu) ，也能照著寫(xie) 字，但一個(ge) 一個(ge) 指認時，卻一個(ge) 字都不認識。讓他寫(xie) 6個(ge) 單韻母，他嘴巴說著“aoe”，結果卻是寫(xie) 不出來。剛剛教他認識“金木水火土”，第二天就記不得了。生活中，常常記不住東(dong) 西放在哪裏，要用的時候總是到處找。遇到這樣的孩子該怎麽(me) 辦？

　　南京市夏光清德育名師工作室答疑：孩子出現的問題，是記憶力出了問題嗎？影響記憶的因素有：隨著時間的推移，學習(xi) 的內(nei) 容逐漸淡忘；學習(xi) 和回憶之間受到其他信息幹擾；情緒壓抑，導致記憶失常；一時間難以提取出需要的信息；注意力和睡眠質量不佳等。

　　顯然，家長求助的問題可能是以下兩(liang) 個(ge) 方麵。一是視覺再認能力弱，二是存在讀寫(xie) 能力障礙。

　　什麽(me) 是視覺再認能力？舉(ju) 個(ge) 例子，前幾天買(mai) 來的新衣服，今天拿給孩子，孩子馬上反應過來這是他看到過的。說明孩子的視覺表象與(yu) 詞語語音之間建立了暫時神經聯係。頭腦裏有“夾克”“鞋子”“褲子”等足夠可提取的“原料”，才會(hui) 與(yu) 眼前的新衣服進行對照比較，最終確認成功。這就是視覺再認的能力。

　　同樣的，孩子認識“天”字，再看“天”字時，能夠在記憶表象庫裏提取出相似的漢字信息，然後進一步判斷，最後發出“天”這個(ge) 字的讀音。這一係列的過程，是信息的輸入、編碼、存儲(chu) 和提取的過程，即視覺再認的能力。

　　求助的孩子會(hui) 跟著讀書(shu) ，說明口頭語言記憶沒問題，但他隻是事先把內(nei) 容背下來而已，對於(yu) 書(shu) 麵文字閱讀困難、記憶困難。到了學校，很容易被老師發現。

　　視覺再認能力弱，最明顯的表現就是記憶力弱。如，認字慢，一再強調的字回頭就忘記了；第一天帶孩子認讀每一個(ge) 字，第二天還是不認識這些字；書(shu) 寫(xie) 時錯別字多、常常寫(xie) 鏡像字；記不住自己的東(dong) 西放在哪裏；上課特別容易分心走神；寫(xie) 字往往看一眼寫(xie) 一個(ge) 字，甚至看好幾眼才能寫(xie) 一個(ge) 字；讀書(shu) 磕磕絆絆的，常常說不出一句完整的話等。

　　其次，視覺再認能力弱，還表現為(wei) 閱讀力弱。一篇課文看了很長時間，不僅(jin) 看不完而且一點兒(er) 都不理解。一二年級嚴(yan) 重影響生字記憶水平，中年級之後嚴(yan) 重影響閱讀速度和閱讀水平，導致成績遠遠落後於(yu) 人。

　　還有一種屬於(yu) 讀寫(xie) 能力障礙。這些孩子一般智力正常，甚至學習(xi) 也很努力，但語文成績通常不盡如人意。父母以為(wei) 孩子分神，其實是孩子存在視、聽覺加工速度慢，無法跟上老師的講課節奏。如，生字學習(xi) 困難，轉眼即忘；對讀過的課文不能理解大意；不愛讀書(shu) ，閱讀時容易讀錯、加減字或跳行。我們(men) 還能發現，這些孩子動作協調能力差，跳繩、係鞋帶、扣紐扣等動作笨拙。

　　如果家長發現孩子在讀寫(xie) 上明顯落後於(yu) 同齡兒(er) 童，需要及早尋求幫助，到專(zhuan) 業(ye) 醫院進行評估診斷。

　　視覺再認能力弱的孩子，主要是大腦前庭發展訓練不足。建議多帶孩子進行基本的跑、跳、滾、爬等大肢體(ti) 運動，特別是跳繩、打球、奔跑等；生活中不要包辦代替，多讓孩子參與(yu) 家務勞動，發展其精細動作；父母要多一些陪伴，不要把孩子交給電視、手機或平板；多帶孩子到戶外親(qin) 近大自然，多與(yu) 小夥(huo) 伴進行互動遊戲，生活中的見多識廣比學習(xi) 知識更重要。

　　學業(ye) 上，建議多帶孩子在生活情境中識字。如學習(xi) “地”，出示“地鐵”“地鍋雞”等詞語，讓語音與(yu) 語義(yi) 結合起來。不妨講一講漢字的記憶方式，如“礻”一般和禮節禮儀(yi) 有關(guan) ，如祖、福、禱等；而“衤”一般和衣服相關(guan) ，如袖、褲、襪等；重點生字多複現，二次聽寫(xie) ，說不定有一天孩子快速記住幾個(ge) 字且過目不忘，那麽(me) ，學習(xi) 漢字的速度會(hui) 越來越快。

　　記住：播種與(yu) 收獲不會(hui) 在同一個(ge) 季節，中間隔著一段時間的默默耕耘，叫“堅持”。

　　揚子晚報/紫牛新聞記者 王穎