組建讀書(shu) 會(hui) 這件事，從(cong) 小喜歡讀書(shu) 的鍾卿卿早就想做了。借著加入考研群這個(ge) “天時地利人和”的機會(hui) ，她迫不及待地聚攏起這群專(zhuan) 業(ye) 相近、都有讀書(shu) 需求的同齡人，製定了有助於(yu) 維持活躍氛圍的讀書(shu) 分享機製。“我們(men) 在周末約定一個(ge) 合適的時間，想分享讀書(shu) 體(ti) 會(hui) 的同學提前報名，我再把本周分享的所有書(shu) 目提前告訴群裏的同學。”到了讀書(shu) 會(hui) 時間，幾名分享者依次分享書(shu) 籍內(nei) 容和個(ge) 人感悟，最後還有自由討論環節，供大家提問交流、暢所欲言。

　　在社交媒體(ti) 上隨手刷到了征集“讀書(shu) 搭子”的帖子，在北京一所高校讀書(shu) 的劉柘抱著試試的心態，開啟了閱讀社交之旅。“閱讀社交需要兩(liang) 個(ge) 人或幾個(ge) 人對所談論的書(shu) 籍、作者或流派都具有一定的理解，門檻會(hui) 高些，收獲也更大。”在她看來，這種社交形態，是快節奏、碎片化的互聯網環境裏的“一縷寧靜的微風”。

　　閱讀社交逐漸成為(wei) 在年輕人中流行的新趨勢，中國青年報·中青校媒近期麵向全國各地的大學生展開了一項相關(guan) 問卷調查，共回收來自163所高校學生填寫(xie) 的有效問卷2437份。調查結果顯示，55.85%的受訪大學生曾參與(yu) 閱讀社交，其中47.17%的受訪者參與(yu) 過線上閱讀社交，15.28%的受訪者參與(yu) 過線下閱讀社交，還有37.55%的受訪者線上、線下都參與(yu) 過。

　　年輕人網上、網下以書(shu) 會(hui) 友

　　中青校媒調查顯示，受訪大學生正在參與(yu) 不同形態的閱讀社交。48.27%的受訪者會(hui) 在網上分享讀書(shu) 筆記、閱讀感悟，12.64%的受訪者會(hui) 尋找線上或線下“閱讀搭子”，18.59%的受訪者會(hui) 參加線上、線下讀書(shu) 分享會(hui) 或讀書(shu) 小組，19.40%的受訪者會(hui) 在感興(xing) 趣的讀書(shu) 話題下和網友互動，等等。

　　“我所在的大學中有各種各樣的閱讀活動。通過這些活動可以結識誌同道合的‘閱讀搭子’。”作為(wei) 學校圖書(shu) 館的常駐客，就讀於(yu) 天津外國語大學的邵怡婧對閱讀社交並不陌生，“我們(men) 的錄取通知書(shu) 中就附贈了學校為(wei) 我們(men) 整理的‘天外書(shu) 單’。在這樣的氛圍下，大家會(hui) 約著一起讀書(shu) 單中的各種書(shu) 目，閱讀社交已成為(wei) 我的日常。”她和“讀書(shu) 搭子”會(hui) 相互鼓勵，詢問彼此的閱讀進度、有沒有做好讀書(shu) 筆記。她還常與(yu) 對方交流自己的讀書(shu) 感悟：“比如書(shu) 中某個(ge) 高潮情節的設計是否精妙、書(shu) 中某個(ge) 典型人物的塑造有什麽(me) 巧妙之處，我都會(hui) 積極地分享自己的理解，並期待和對方討論；每每遇上好的名家作品，我也會(hui) 第一時間分享給我的‘讀書(shu) 搭子’。”

　　在上海一所學校讀博的蔡知禮則正和朋友一起閱讀學術書(shu) 籍。看著厚厚的一本《社會(hui) 理論二十講》，他感到既“敬”又“畏”。“書(shu) 的理論密度非常高，感覺我一個(ge) 人很難堅持讀下去。”他想到在學術活動中認識的兩(liang) 個(ge) 朋友，雖然3人不在同一座城市讀書(shu) ，但都在讀碩士或讀博士，研究旨趣也很相似。蔡知禮陸續約上他們(men) 兩(liang) 人，從(cong) 2023年8月開始一起讀書(shu) ，並堅持至今。每次分享和討論在線上進行，他們(men) 總會(hui) 打開攝像頭，“這樣感覺不會(hui) 太疏遠”。

　　閱讀加社交是“1+1>2”

　　鍾卿卿組織的讀書(shu) 會(hui) 有一條招新標語——“愛讀書(shu) ，愛分享”。這句話是鍾卿卿對閱讀社交意義(yi) 的提煉：“自己去讀書(shu) ，是一個(ge) 人的經驗加書(shu) 中人的經驗。但如果去分享閱讀體(ti) 驗，就疊加了不同人的經驗和思考，因為(wei) 自己閱曆有限、理解有限而無法發現的視角，就可以通過閱讀社交來獲得。”讓鍾卿卿感到最奇妙的是，兩(liang) 個(ge) 經曆不同的人看同一本書(shu) ，視角也會(hui) 完全不同。“還記得讀研時，我們(men) 讀過的一本書(shu) 在我看來是社會(hui) 學書(shu) 籍，但也有人完全把它看作一本戀愛教材。我甚至覺得，我們(men) 看的是同一本書(shu) 嗎？”

　　中青校媒調查顯示，想分享討論讀書(shu) 體(ti) 會(hui) 、激發新想法是部分受訪者喜歡閱讀社交的原因(43.57%)。此外，受訪者願意閱讀社交的原因還包括有讀書(shu) 的需求，但自己很難靜下心(53.42%)；想結交有閱讀誌趣的朋友(41.44%)；想把閱讀當作擴大社交圈的方式(27.26%)；感到一邊讀書(shu) 一邊交朋友很有意思(29.39%)；等等。

　　閱讀社交幫助蔡知禮把讀書(shu) 這件事堅持下去，讓他繃緊一根弦——就要到討論分享的時間節點了，必須趕緊把書(shu) 讀完。“對我來講這也是一個(ge) 很好的促進人際關(guan) 係的方式。如果不是共同讀書(shu) ，我很難和異地的同仁保持這樣的交流。這個(ge) 過程也會(hui) 增進我們(men) 彼此之間的感情和信任。”更重要的是，分享討論可以獲得新鮮的觀點和知識體(ti) 係，從(cong) 而激發自己的思考。“如果不討論，可能會(hui) 陷入個(ge) 人的偏好、誤區而不自知，正是交流的過程，提升了我們(men) 的學術水平。”近期他就在一次討論中和同伴分享了自己的一個(ge) 學術創新思路，但經過同伴的分享，他發現自己在關(guan) 注的領域仍存在知識盲區，“還需要更加夯實自己的理論基礎”。

　　在由一群20歲出頭的年輕人組成的線上讀書(shu) 會(hui) 中，盡管鍾卿卿沒有設定分享形式要求，但大家總會(hui) 各顯神通，讀書(shu) 會(hui) 現場就像一場技能比拚。“做PPT是最基本的，也有同學把一整本書(shu) 用思維導圖、動態H5等呈現出來。還有更‘牛’的同學，用建模軟件做了動畫，介紹書(shu) 的主題、內(nei) 容、時代背景。”在鍾卿卿看來，提升軟件使用的能力，也算是讀書(shu) 會(hui) 效用的一種外延。“這也是一個(ge) 大家展示自我的舞台。在這裏，‘I人’也能感受到表達的樂(le) 趣，建立起自信的同時，也會(hui) 把感情深深融入讀書(shu) 會(hui) 。”

　　在閱讀社交中找到更好的自己

　　中青校媒調查顯示，在44.15%未參與(yu) 過閱讀社交的受訪者中，有25.46%擔心社交化閱讀流於(yu) 形式，不適合深度閱讀。此外，受訪者認為(wei) 需要避免在閱讀社交中出現“淺閱讀”或不求甚解(67.75%)、誤解和庸俗化解讀(54.45%)、隻以社交為(wei) 目的而不閱讀(53.43%)等問題。

　　劉柘的閱讀社交經驗告訴她，不必為(wei) 了社交而社交。她曾在網上添加過四五個(ge) “讀書(shu) 搭子”，但並不是每個(ge) 都能一起堅持讀書(shu) ，目前還有聯係的隻有1人。“溝通後會(hui) 發現，每個(ge) 人的閱讀興(xing) 趣不同，想讀的書(shu) 也不一樣。”在她看來，找有相同旨趣的“讀書(shu) 搭子”，比為(wei) 了一起讀書(shu) 而“硬搭”更為(wei) 合理。

　　“閱讀社交也不一定適合所有人。”邵怡婧表示，不用強求自己適應或融入這種模式，“有人喜歡在相互交流中享受思想的碰撞，有人則喜愛安靜獨立地思考，主要還是看自己的習(xi) 慣。很多人加入所謂的‘讀書(shu) 群’跟著每日打卡，實則並沒有真的做到每日閱讀。”她還提到，隨著閱讀社交的走紅，越來越多的人在各大社交平台上尋找“讀書(shu) 搭子”。“但一千個(ge) 讀者眼中就會(hui) 有一千個(ge) 哈姆雷特”，適合自己的閱讀方式，才是最好的。

　　嚐試並喜歡閱讀社交模式的大學生，則在不斷探索讓閱讀社交效用最大化的分享討論模式。最開始，蔡知禮組織的每次讀書(shu) 討論中，擔任當期主持的人分享閱讀的內(nei) 容，隨後3人圍繞自己感興(xing) 趣的部分展開討論。討論後，主持人要把這一章節的內(nei) 容梳理成一個(ge) 文本，3人輪流修改後，刊登在他們(men) 的微信公眾(zhong) 號上。“但慢慢地我們(men) 發現用這種方式容易拖遝，所以現在我們(men) 會(hui) 在分享討論前就把文章梳理好，這樣討論時就不用花太多時間回顧文章內(nei) 容，可以把重心放在討論上。” 記錄分享討論細節的過程也訓練了學術素養(yang) ，每次3個(ge) 人都會(hui) 認真寫(xie) 作、打磨、校對。“而且有了文本，我們(men) 以後更容易回憶起來，在需要時也方便檢索到。”現在，有一些同專(zhuan) 業(ye) 的考研人或碩博士也來關(guan) 注他們(men) 的文章，蔡知禮認為(wei) 這是另一種以書(shu) 會(hui) 友的方式。

　　2023年夏天，從(cong) 遼寧一所高校畢業(ye) 的鍾卿卿來到北京工作，原本覺得自己會(hui) “一直熱愛下去”的閱讀卻一度給她帶來困惑。“在學校時，讀書(shu) 本身就是學生的任務。但工作後，不僅(jin) 留給讀書(shu) 的時間少了，而且讀書(shu) 的目標也沒有在學校時那樣明確，不會(hui) 有人告訴我們(men) ，要完成一項工作就去讀哪些書(shu) ，遇到某個(ge) 特定問題時，也很難通過讀某本書(shu) 直接解決(jue) 。我開始感到困擾，覺得為(wei) 什麽(me) 讀書(shu) 不再是享受、不再是汲取力量，而是一種拖累。”帶著這些問題，鍾卿卿又來到了北京的一個(ge) 線下讀書(shu) 會(hui) 。參與(yu) 讀書(shu) 會(hui) 的人大都已工作，“他們(men) 的社會(hui) 經驗更豐(feng) 富，讀書(shu) 視野更開闊，除了分享書(shu) 籍，還會(hui) 告訴我他們(men) 的經驗，給我更高層次的指點。”除了每期讀書(shu) 會(hui) 上相約，她還和書(shu) 友一起約著吃火鍋、看電影、學英文。讀書(shu) 會(hui) 成員的年齡段、職業(ye) 和經曆有較大差異，拓展了鍾卿卿的社交圈。於(yu) 是在人生的新階段，鍾卿卿又找到了閱讀社交的新意義(yi) 。

　　(應受訪者要求，文中鍾卿卿、蔡知禮為(wei) 化名)

　　中青報·中青網記者 畢若旭 見習(xi) 記者 羅希 實習(xi) 生 白一帆 來源：中國青年報