中新網太原3月15日電 題：無聲世界“追夢人”：喚醒耳朵喚醒愛

　　作者 吳瓊

　　“和他們(men) 接觸，雖然聽不到，卻是心最靜的時候，對我來說是心靈洗滌的一個(ge) 過程。”趙霖說，“與(yu) 其說是我幫了他們(men) ，不如說是他們(men) 幫了我。”

　　他們(men) 的世界裏沒有聲音，無法感受音樂(le) 的跌宕起伏；他們(men) 的生活中沒有言語，卻堅定地追求著舞蹈夢想。　向上 攝

　　來自太原師範學院的老師趙霖，20餘(yu) 年一直義(yi) 務幫助聾人孩子編排舞蹈，幫助他們(men) 走上更大的舞台，她希望創作更多的作品表達他們(men) 的心聲。

　　他們(men) 的世界裏沒有聲音，無法感受音樂(le) 的跌宕起伏；他們(men) 的生活中沒有言語，卻堅定地追求著舞蹈夢想。記者走進太原市聾人學校，捕捉校內(nei) 聾人孩子們(men) 無聲排練的一個(ge) 個(ge) 瞬間。

　　見到趙霖時，她正指導孩子們(men) 排練舞蹈《燈兒(er) 盞盞盼兒(er) 歸》，還有4位老師負責手語指導，一起配合教學。　向上 攝

　　沒有音樂(le) ，隻有“啪啪”的拍子聲和身體(ti) 接觸地板的摩擦聲。排練的時候，孩子們(men) 的眼睛從(cong) 不離開老師，伴隨著老師手勢的起落，做著每一個(ge) 動作。

　　“眼睛要有東(dong) 西，身體(ti) 跟上想的那個(ge) 人，每個(ge) 動作都有潛台詞，再來一次再來一次”“力度再大一些，情緒從(cong) 內(nei) 而外，臉上的表情要有延伸感”“相信自己的魅力，你們(men) 是最棒的”……見到趙霖時，她正指導孩子們(men) 排練舞蹈《燈兒(er) 盞盞盼兒(er) 歸》，教室四角，還有4位老師負責手語指導，一起配合教學。

　　1999年，在她的老師王秀芳的帶領下，年輕的趙霖第一次接觸特殊教育。“第一次和這些孩子們(men) 相處，印象最深的就是他們(men) 特別質樸和純真，因為(wei) 他們(men) 聽不到，所以他們(men) 的眼睛時時刻刻盯著你，排練時也不會(hui) 走神。”趙霖告訴記者，此後，她便和特殊教育結緣，走上幫聾人孩子義(yi) 務編排舞蹈之路。

　　排練的時候，孩子們(men) 的眼睛從(cong) 不離開老師，伴隨著老師手勢的起落，做著每一個(ge) 動作。　向上 攝

　　《黃河源頭》《這裏的陽光同樣燦爛》《親(qin) 圪蛋下河洗衣裳》……20餘(yu) 年來，趙霖參與(yu) 編排了近20支舞蹈，精彩的舞蹈表演，不僅(jin) 使孩子們(men) 獲得多項大獎，也讓他們(men) 在默默無聲的世界裏閃閃發光。

　　“在這些舞蹈創作中，印象深刻的是《這裏的陽光同樣燦爛》，當時是專(zhuan) 門為(wei) 太原聾校的孩子打造的，反映他們(men) 生活學習(xi) 的原創作品。”趙霖說，“還有具有山西地域風格特點的作品《親(qin) 圪蛋下河洗衣裳》，孩子們(men) 和正常人同台競技，脫穎而出，反響很熱烈。”

　　記者走進太原市聾人學校，捕捉校內(nei) 聾人孩子們(men) 無聲排練的一個(ge) 個(ge) 瞬間。　向上 攝

　　對於(yu) 聾人孩子而言，舞蹈不僅(jin) 給了他們(men) 更多接觸外麵世界的機會(hui) ，也給予了他們(men) 極大的鼓勵。排練時，經常有孩子們(men) 在旁邊觀看，嚐試加入隊伍之中；也有學生把舞蹈作為(wei) 自己的事業(ye) ，加入中國殘疾人藝術團，堅持舞蹈表演。“其實孩子們(men) 看到舞台上的演出，心裏是向往的，他們(men) 願意參與(yu) 到這個(ge) 集體(ti) 中。”

　　傳(chuan) 幫帶，特殊教育的堅持與(yu) 傳(chuan) 承從(cong) 來不是單人行動。趙霖介紹，起初，她跟隨王秀芳老師接觸到特殊教育，如今，她又帶領團隊繼續進行舞蹈創作。“我是太原師範學院的老師，學校裏每年還會(hui) 有學生來聾人學校參加實習(xi) 活動，進行一些課堂教學。”

　　“特殊教育不單依靠個(ge) 人努力，更要依靠社會(hui) 關(guan) 注、職能部門等多方的支持。”趙霖說，有了好的開始，也要有健康的發展，希望有更多人關(guan) 注特殊孩子，給予支持，幫助他們(men) 登上更多的舞台。(完)