教育部近日發布《普通高中學校辦學質量評價(jia) 指南》（以下簡稱《評價(jia) 指南》），把立德樹人成效作為(wei) 根本標準，將辦學方向、課程教學、教師發展、學校管理、學生發展等方麵作為(wei) 評價(jia) 重點內(nei) 容。

　　高中階段教育在國民教育體(ti) 係中處於(yu) 承上啟下的關(guan) 鍵地位，孩子能否讀好高中更牽動著千千萬(wan) 萬(wan) 家庭的神經。不得不說，唯分數論等偏頗的評價(jia) 機製令學生和教師疲憊不堪，更不利於(yu) 學生德智體(ti) 美勞全麵發展。此次《評價(jia) 指南》的發布，不僅(jin) 體(ti) 現了教育部的明確態度，更是全麵貫徹黨(dang) 的教育方針、遵循教育規律和人才成長規律的應有之義(yi) 。其中的一些“亮點”，迅速引發社會(hui) 關(guan) 注。

　　《評價(jia) 指南》強調，堅決(jue) 克服單純以考試成績或升學率評價(jia) 學校辦學質量的傾(qing) 向。將高考升學率作為(wei) 全麵實施素質教育的客觀結果之一，不給年級、班級、教師下達升學指標，不將升學率與(yu) 教師評優(you) 評先及職稱晉升掛鉤，不公布、不宣傳(chuan) 、不炒作高考“狀元”和升學率。教育的根本目的是促進人的全麵健康發展，而人才培養(yang) 一定是育人和育才相統一的過程。社會(hui) 大力提倡素質教育，不僅(jin) 要高度重視學生品德教育這一立人之本，更要重視對學生的科學精神、創新能力、思辨意識的培育，啟發學生學習(xi) 興(xing) 趣，培養(yang) 豐(feng) 富多樣的才華潛能。既然育人包括這麽(me) 多的方麵，自然不可能僅(jin) 以單一維度或分數來評價(jia) 。事實上，良好的素質教育會(hui) 使學生順利步入更高水平的教育階段，這是一個(ge) “水到渠成”的過程。著力克服“唯分數、唯升學”傾(qing) 向，才能避免“本末倒置”。

　　《評價(jia) 指南》還提到，學校要嚴(yan) 格按照課程標準實施教學，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度，嚴(yan) 禁高三上學期結束前結課備考。嚴(yan) 禁法定節假日、寒暑假集中補課或變相補課。這些要求旨在促進學校“開齊開足開好國家規定課程”的同時，又是在告誡學校不要加重學生學習(xi) 負擔，嚴(yan) 禁“拔苗助長”。進一步看，普通高中學校的教育導向和方式對於(yu) 引導義(yi) 務教育學校深化教育教學改革、推進素質教育也具有“指揮棒”效應，有助於(yu) “雙減”政策的進一步落實。

　　此外，學校要指導學生根據國家發展需要和自身興(xing) 趣特長選擇選考科目，不得違背學生個(ge) 人誌願組織要求學生普遍選考特定科目，堅決(jue) 避免功利化選科選考。這不僅(jin) 是實事求是的應有體(ti) 現，更是尊重學生個(ge) 性化發展、防止“一把尺子衡量一切”的理智做法。堅持綜合評價(jia) 與(yu) 特色評價(jia) 相結合，一方麵對學生學習(xi) 和成長具有極為(wei) 現實的積極效應，另一方麵對促進普通高中學校多樣化有特色發展同樣意義(yi) 重大。

　　普通高中學校辦學質量該由誰來評價(jia) ？據悉，將采取學校自評、縣級審核、市級全麵評價(jia) 、省級統籌評價(jia) 和國家抽查監測的方式進行。逐級評價(jia) 、審核、監測，避免了“自說自話”，將會(hui) 對學校辦學質量作出實事求是地評價(jia) ，更有助於(yu) 提出工作改進意見建議，不斷完善評價(jia) 體(ti) 係機製。

　　新的評價(jia) 製度不可能一蹴而就，還需要教學體(ti) 係、教學觀念等多方改進，把製度落到實處。評價(jia) 本身不是目的，進一步提高辦學質量才是關(guan) 鍵。更好適應高中階段學生成長特點，引導學校豐(feng) 富課程體(ti) 係，增強學生綜合素質，促進學生全麵而有個(ge) 性地發展，才能不斷培養(yang) 出擔當民族複興(xing) 大任的時代新人。