“小滿回答得真棒！”葛德霞老師話音剛落，南京市浦口區江浦街道行知小學的一間教室裏，掌聲有節奏地響起來。

　　當患有多動症的小滿沉浸在被老師同學認可的滿足中時，不遠處的南京未成年人社會(hui) 實踐行知基地種植園內(nei) ，一群來自城區小學的孩子們(men) 正在田裏挖紅薯，體(ti) 驗著勞動的樂(le) 趣。

　　“賞識教育”“生活即教育”“社會(hui) 即學校”“教學做合一”……事實上，從(cong) 1981年開設第一個(ge) “行知實驗班”，1985年創辦行知小學，到1994年創立行知基地，再到2015年組建行知教育集團，浦口區以行知教育實驗推動鄉(xiang) 村教育現代化的探索已經持續40餘(yu) 年。如今，以這所學校為(wei) 圓心，大情懷育人的理念正在當地開枝散葉。

　　“花苞心態”

　　今年9月剛上一年級的小滿，在注意力和學習(xi) 力方麵弱於(yu) 同齡人，她的媽媽隨班陪讀。“每個(ge) 孩子身上都有閃光點，我們(men) 要盡力去發現它。”班主任葛德霞得知，小滿從(cong) 小喜歡聽媽媽讀書(shu) ，就特意讓她來做班級的圖書(shu) 管理員。

　　“今天特別感動，因為(wei) 葛老師說，不會(hui) 隻以學習(xi) 來評價(jia) 一個(ge) 孩子，有的孩子成長快一點，有的孩子慢一點，隻要善良、努力，老師都喜歡。”這是小滿媽媽發給葛德霞的一段語音。在葛德霞看來，實踐證明，“賞識教育”在家校之間架起了積極向上的橋梁。

　　葛德霞的手機裏存著這樣一張照片：一個(ge) 脖子上掛滿獎牌的小男孩正咧著嘴笑，這是他在浦口區特殊奧林匹克運動會(hui) 上贏得的。殊不知，這位叫小文的男孩存在一定的智力障礙，剛開始在班上並不受歡迎。家訪中，葛德霞發現小文家有不少菜地，便鼓勵他教同學認識蔬菜，並負責為(wei) 班級整理勞動工具。當班級拿到流動紅旗時，她告訴大家“能獲得這項榮譽，小文功勞最大”，小文還被班級推薦拿到了“勞動娃”獎狀。

　　小文三年級時，因為(wei) 家庭原因休學一學期，再回校時很多字已經不認得了，同學們(men) 就爭(zheng) 著教他識字。令葛德霞欣慰的是，在賞識教育的氛圍中，小文的情感能力和社會(hui) 性發展都有所進步和提升。“成才先成人，幫助一個(ge) 孩子在集體(ti) 中找到自己的價(jia) 值，樹立自信、養(yang) 成良好的習(xi) 慣、學會(hui) 與(yu) 人溝通合作、有審美趣味、熱愛勞動……這些品格的培養(yang) 比分數重要，是孩子一生發展的基石。”葛德霞說。

　　如浦口區行知教育集團總校長楊瑞清所說，“我們(men) 希望每一朵花都開放，但我們(men) 不必要求所有的花都一齊開放，總會(hui) 有一些花開得早，也要允許另外一些花開得晚，不要去催他們(men) 開，更不要去掰開花苞，強迫他們(men) 早開花。”

　　如此“花苞心態”及其蘊含的賞識教育，給校友們(men) 留下了極為(wei) 深刻的印象。一項覆蓋不同年齡段共3000名校友的問卷調查顯示，“學會(hui) 賞識，教會(hui) 做人”“對學生充滿關(guan) 愛”“尊重、保護學生”等是最令他們(men) 難忘的行知教育品質。

　　“有人說，好孩子是誇出來的。我不僅(jin) 是賞識教育的受益者，現在也成了踐行者。小時候因為(wei) 家裏窮，我有點自卑。但在行知小學，我得到很多老師的褒獎。現在，我對女兒(er) 采取的就是賞識教育。”行知小學1991屆畢業(ye) 生朱仁健說。

　　知行合一

　　不久前，南京長江路小學一群六年級學生來到行知基地種植園。一人用鏟子刨土，一人待紅薯露頭後使勁往上拔，兩(liang) 位同學合力挖出一個(ge) 大紅薯來。

　　“太讓我激動了，我十分鍾挖了3個(ge) 紅薯。”六（1）班蔡思雨的雙手沾滿了泥土，“這次我最期待的就是挖紅薯和采茶，我們(men) 還跟隨老師去老山采了茶。”

　　“紙上得來終覺淺。前陣子我們(men) 開展豐(feng) 收節活動，學生們(men) 有了相關(guan) 知識，加上這次親(qin) 身體(ti) 驗，教學做合一體(ti) 驗就會(hui) 深刻。開展勞動教育，就得讓城市裏的孩子腳上沾泥、手上帶土。”長江路小學德育處主任趙昌竹告訴記者。

　　據了解，行知基地創立於(yu) 1994年，是江蘇省第一家中小學生研學實踐基地。基地負責人劉明祥介紹，基地既服務行知小學，也服務全市約60所學校。

　　行知基地隻有四十多畝(mu) 地，如何能為(wei) 數萬(wan) 名學生提供足夠的實踐資源？劉明祥指著一街之隔的南京國家農(nong) 創中心說，近處有農(nong) 業(ye) 集群式院士創新基地，不遠處有蘭(lan) 花塘高標準農(nong) 田，百裏老山還有千畝(mu) 茶園。“以‘社會(hui) 即學校’的理念為(wei) 指引，我們(men) 構築起以行知基地為(wei) 大本營，半徑2公裏的核心資源區、半徑5公裏的拓展資源區、半徑30公裏的聯絡資源區，將社會(hui) 資源轉化為(wei) 教育資源、將教育資源轉化為(wei) 課程資源。”他說。

　　這次實踐令蔡思雨感觸較深的，不僅(jin) 有“體(ti) 會(hui) 農(nong) 民的辛苦”，還有“學會(hui) 自己的事情自己做”，“我們(men) 晚上住在基地，整理衛生和套被單都需要自己完成。”

　　“行是知之始，知是行之成”。近兩(liang) 年，南京師範大學教師教育學院教授楊躍在畢業(ye) 於(yu) 行知小學的上千名校友中做調查，令多數人最難忘的教育記憶，就是那些曾經與(yu) 生活互相融合的活動經曆與(yu) 體(ti) 驗。回想起20年前在行知基地的學農(nong) 實踐，如今快40歲的呂鵬記憶猶新：“我們(men) 學習(xi) 翻地、走訪農(nong) 戶，了解大豆、棉花的種植技術，非常有趣。”當年拿著鐵鍬翻地的畫麵，讓他想到陶行知所說的“農(nong) 夫的身手，科學的頭腦”。

　　“動手動腦、知行合一、其樂(le) 無窮。”行知小學創意手工工作室的牆上印著這樣一行字。“你看，這個(ge) 精致的木雕是孩子們(men) 用木頭和鋸子做出來的。”社團老師嚴(yan) 長峰說，手工製作的過程還蘊含著數學知識，“這根鋸條相當於(yu) 一根直線，木板代表一個(ge) 平麵，直線和平麵垂直，這是三維的垂直，在動手的過程中學生能直觀掌握垂直的概念。”

　　“愛滿天下”

　　年逾古稀的嚴(yan) 長峰，退休前是一名工人。十年前，他將自己收藏的一千多件軍(jun) 事模型捐贈給行知基地。也因為(wei) 認同行知教育理念，他選擇留在這裏擔任社團老師，一幹就是10年。“我是一名老知青，50年前在連雲(yun) 港做過小學教師。那時候，我就在思考該怎麽(me) 教育我們(men) 的孩子。”他不僅(jin) 不要報酬，還自掏腰包給學生購買(mai) 社團課的材料。

　　在楊瑞清看來，一個(ge) 人身上散發出來的創造力、學習(xi) 力，以及對別人教育的影響力是無限的。“嚴(yan) 長峰老師身上就體(ti) 現出這三個(ge) 核心素養(yang) 。到了這把年紀，仍為(wei) 教育樂(le) 此不疲。我越來越堅信，人人都是學習(xi) 者，人人都是教育者，人人都是創造者。”他說。

　　在行知小學教學樓外牆上，“愛滿天下”四個(ge) 大字格外醒目，這是陶行知先生的教育名言，也是當地行知教育實驗奉行的核心理念。“陶行知‘愛滿天下’的精神一直感染著我們(men) ，我們(men) 不僅(jin) 培養(yang) 本校學生，而且將優(you) 質教育資源進行共享，僅(jin) 浦口區就有4萬(wan) 多名中小學生來這裏開展實踐活動。”行知小學副校長朱德成說。

　　今年8月，浦口區出台了《大情懷育人主張下“生長課程”和學校文化建設行動計劃》。該區教育局局長吳峰表示，“我們(men) 計劃通過3-5年的努力，積極建構‘基於(yu) 生長、滋養(yang) 生長、促進生長’的‘生長課程’體(ti) 係，使‘愛滿天下’的大情懷成為(wei) 全區各學校共同追求的教育價(jia) 值，讓行知教育實驗成果在‘雙減’‘雙新’背景下得到廣泛實踐。”

　　小菜園、飼養(yang) 角、土灶……走進浦口區實驗幼兒(er) 園，這樣的學習(xi) 生活環境引人入勝。這裏正在探索“大情懷育人背景下的幼兒(er) 園課程改革實踐”。“我們(men) 讓幼兒(er) 在真實自然的環境中，去感知、探究、合作、挑戰。同時，我們(men) 把生活的主動權還給孩子，能讓孩子做的事盡量讓他們(men) 去做，讓孩子成為(wei) 生活的‘小主人’。”園長陳麗(li) 娜說。

　　浦口區石橋小學位於(yu) 蘇皖兩(liang) 省交界處。作為(wei) 首批行知教育實驗示範校，這所學校也在踐行“大情懷育人”主張。“鄉(xiang) 村留守兒(er) 童多，我們(men) 打造了‘愛心媽媽團’，由教師誌願者在節假日陪伴孩子們(men) ，年輕教師占比已超過一半。”石橋小學校長湯春超表示，“我們(men) 一直在堅持‘微笑、點讚、感恩’教育，這對鄉(xiang) 村孩子品格和自信的培養(yang) 很有成效，近兩(liang) 年已經有兩(liang) 名學生被評為(wei) ‘江蘇好少年’。”

　　行知小學裏有一片樹林，是楊瑞清1985年帶領當年的師生種下的。“每棵樹都在努力紮根、自主生長，孩子也需要獨立成長。但獨木不成林，要想形成良好生態，也要結伴成長。”楊瑞清指著其中一棵纖細矮小的樹說，因為(wei) 空間被擠占，這棵樹一直都長不大，“孩子們(men) 在樹林中攀爬搖晃很容易傷(shang) 到它，我們(men) 就反複引導學生，這才把它保護了下來。這就像融合教育，班級裏有需要照顧的孩子，也能培養(yang) 全班學生愛的能力。”

　　今年8月，行知小學申報的《大情懷育人：紮根鄉(xiang) 村40年的行知教育實驗》，獲評2022年基礎教育國家級教學成果獎特等獎。在江蘇省教育學會(hui) 副會(hui) 長彭鋼看來，行知小學通過大量的課程與(yu) 教學改革推動了學生全麵發展，將體(ti) 育、美育、勞動教育、中國傳(chuan) 統文化教育並重，實現了教育現代化的理念和實踐相匹配。