教師是立教之本、興(xing) 教之源。為(wei) 各類教育人才創造幹事創業(ye) 的舞台，用事業(ye) 留人、機遇留人、環境留人，是欠發達地區、農(nong) 村地區興(xing) 教強教的關(guan) 鍵所在

　　位於(yu) 新疆生產(chan) 建設兵團第六師芳草湖農(nong) 場分場的官地小學，是一所典型的農(nong) 村小學。今年，學校迎來5名新老師。與(yu) 新老師溝通，已紮根村小17年的教師王正旺很感慨：“別看咱們(men) 是村小，教學樓配了多媒體(ti) 設備，老師有周轉房，收入有保障，培訓也越來越高質量！”農(nong) 村地區教育條件在改善，老師們(men) 心氣旺起來，是筆者近年來在基層采訪時的一個(ge) 明顯感受。

　　教師是立教之本、興(xing) 教之源，從(cong) 一定程度上講，也是地方長遠發展的重要基礎性資源。黨(dang) 的十八大以來，以習(xi) 近平同誌為(wei) 核心的黨(dang) 中央堅持把教育作為(wei) 國之大計、黨(dang) 之大計，著力推動義(yi) 務教育優(you) 質均衡發展和城鄉(xiang) 一體(ti) 化。比如從(cong) 2021年起，國家啟動“中西部欠發達地區優(you) 秀教師定向培養(yang) 計劃”，由教育部直屬師範大學與(yu) 地方師範院校采取定向方式，每年為(wei) 832個(ge) 脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養(yang) 1萬(wan) 名左右師範生。特崗計劃、“三區”人才支持計劃教師專(zhuan) 項計劃、銀齡講學計劃、鄉(xiang) 村教師生活補助政策……一係列來自中央的政策支持助力教師紮根農(nong) 村、服務基層，改善了基層教育質量，為(wei) 區域發展和鄉(xiang) 村振興(xing) 築牢教育地基、提供人才保障。

　　一名優(you) 秀的老師，可以改變孩子的一生；一名優(you) 秀的校長，可以帶出一個(ge) 好的學校。而要培養(yang) 出這樣的優(you) 秀教師、校長，往往需要十餘(yu) 年甚至幾十年的時光。如何回報付出？誰來分擔培養(yang) 成本？為(wei) 欠發達地區、農(nong) 村地區培養(yang) 、留住一批優(you) 秀教師，離不開強有力的引導激勵政策。今年6月，中辦、國辦印發《關(guan) 於(yu) 構建優(you) 質均衡的基本公共教育服務體(ti) 係的意見》，明確提出“以推進師資配置均衡化為(wei) 重點，加快縮小校際辦學質量差距”“加強民族地區師資隊伍建設”等舉(ju) 措。以改革添動力，用政策促均衡，支持優(you) 質的教育資源和優(you) 秀校長、教師向欠發達地區、農(nong) 村地區流動，有助於(yu) 推動義(yi) 務教育均衡發展，讓優(you) 秀教育人才在基層紮下根、留得住。

　　讓優(you) 秀教育人才在基層紮根，欠發達地區、農(nong) 村地區自身也需要練好“內(nei) 功”、做好“後勤”，培厚教育人才發展的土壤。筆者在西部多地走訪發現，農(nong) 村地區教育薄弱環節正在不斷補強。不少地方都實現了“村鎮最好的房子是學校”“財政發工資第一批給教師”。在一些偏遠地區，當地政府還為(wei) 教師修建了周轉房，解決(jue) 了他們(men) 的住宿難題。得益於(yu) 政策引導和製度支撐，不少欠發達地區、農(nong) 村地區的教師有了“堅守三尺講台，潛心教書(shu) 育人”的底氣，教師隊伍也越來越穩定。

　　為(wei) 各類教育人才創造幹事創業(ye) 的舞台，用事業(ye) 留人、機遇留人、環境留人，是欠發達地區、農(nong) 村地區興(xing) 教強教的關(guan) 鍵所在。尤其是對於(yu) 優(you) 秀校長和教師，教育部門更要予以關(guan) 注和支持，讓他們(men) 能心無旁騖地躬耕教壇、發光發熱。對於(yu) 年輕教師，不妨進一步加強培訓和交流，加快其成長，打造科學合理的人才梯隊。不少地方已經有所突破，形成“縣管校聘”“省管校用”等行之有效的機製，調動一批優(you) 秀教師、校長到鄉(xiang) 鎮、到農(nong) 村、到薄弱學校教書(shu) 育人。這些創新之舉(ju) ，契合了義(yi) 務教育優(you) 質均衡發展的本義(yi) 。

　　加強教師隊伍建設，是建設教育強國最重要的基礎工作。在欠發達地區、農(nong) 村地區培養(yang) 造就師德高尚、業(ye) 務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專(zhuan) 業(ye) 化教師隊伍，必將積功長遠，惠及更多學子和家庭。

　　《 人民日報 》（ 2023年12月01日 05 版）