《朗讀手冊(ce) 》中這樣一段話道出了閱讀對生活生命的意義(yi) ：“閱讀是消滅無知、貧窮與(yu) 絕望的終極武器，我們(men) 要在它們(men) 消滅我們(men) 之前殲滅它們(men) 。”

　　重視閱讀，為(wei) 孩子通向未來準備通行證

　　家庭教育的使命，是把孩子帶進豐(feng) 富多彩的世界，而每一本書(shu) 都是孩子瞭望世界的一個(ge) 窗口。讓孩子看見世界，唯有書(shu) 才能墊高孩子的精神高度。無數事實表明，人生不過是早期閱讀的展開。

　　全國新教育實驗發起人朱永新先生說，一個(ge) 人的精神發育史，就是他的閱讀史。閱讀不一定能延長生命的長度，但一定可以拓展生命的寬度、厚度和高度。

　　美國《華盛頓郵報》報道過耶魯大學的一項研究，研究者在連續12年裏追蹤了3635名50歲以上受訪者的閱讀習(xi) 慣。結果顯示，讀書(shu) 者的壽命普遍較不讀書(shu) 者長20%。這項研究認為(wei) ，書(shu) 像健康的飲食和運動，有促進“存活優(you) 勢”的效果。

　　莫言先生在回憶自己的經曆時說：“我童年時的確迷戀讀書(shu) 。那時候既沒有電影更沒有電視，連收音機都沒有。在那樣的文化環境下，看‘閑書(shu) ’便成為(wei) 我的最大樂(le) 趣。”可見童年的閱讀對人的發展多麽(me) 重要。

　　2020年疫情期間發生過這樣一件事：湖北一位農(nong) 民工在因疫情即將被辭退離開時，寫(xie) 下了這樣一段話：“我來東(dong) 莞十七年，其中來圖書(shu) 館看書(shu) 有十二年。書(shu) 能明理，對人有百益無一害的唯書(shu) 也。今年疫情讓好多產(chan) 業(ye) 倒閉，農(nong) 民工也無事可做了，選擇了回鄉(xiang) 。想起這些年的生活，最好的地方就是圖書(shu) 館了。雖萬(wan) 般不舍，然生活所迫，餘(yu) 生永不忘你，東(dong) 莞圖書(shu) 館，願你越辦越興(xing) 旺。”圖書(shu) 館工作人員看到留言後，隨即拍照發朋友圈。當地工會(hui) 部門獲悉這個(ge) 信息後表示，這樣的人我們(men) 東(dong) 莞應該留下，並出麵幫這位農(nong) 民工找到了新工作。這個(ge) 故事表明：世界會(hui) 為(wei) 愛閱讀的人留一條生路。

　　經合組織特別強調，閱讀素養(yang) 是所有學生當下教育及未來工作、生活中能夠成功所需的一項核心技能。

　　都說這是一個(ge) 拚爹的時代，但很多人沒有與(yu) 別人拚爹的資本。拚不了爹，可以拚閱讀。無數事實表明，閱讀能提高但絕不僅(jin) 僅(jin) 是提高孩子的語文成績。現在流行這樣的說法：得閱讀得語文，得語文得高考，得高考得人生。

　　新高考“反刷題、反套路”的命題導向非常明顯，特別強調讓學生回到真實的情景中解決(jue) 問題。去年高考語文試卷的文字閱讀量已經達到了9000多字，今後要向10000字過渡，其他各學科卷麵文字閱讀量也可能達到5000字。沒有很強的閱讀能力，今後孩子在考場內(nei) 恐怕連試卷都讀不完。

　　孩子愛讀，從(cong) 烹製家庭書(shu) 香開始

　　我覺得要想孩子喜歡上閱讀，有三個(ge) 條件：一是為(wei) 孩子選擇有營養(yang) 的讀物；二是給孩子營造安靜閱讀的環境；三是用父母的讀書(shu) 姿態做孩子的人生鏡像。

　　中國每年出版的圖書(shu) 高達40多萬(wan) 冊(ce) ，其中兒(er) 童讀物約4萬(wan) 種。而一個(ge) 人一生讀書(shu) 量一般在2000冊(ce) 左右。因此，我們(men) 需要有選擇性地把最值得讀的書(shu) 帶到孩子身邊。好書(shu) 的標準有兩(liang) 條：一看是否傳(chuan) 遞愛；二看是否告訴孩子真善美。

　　為(wei) 孩子選書(shu) 要依靠有信度的榜單。新閱讀研究所作為(wei) 一個(ge) 公益性機構，匯聚一批專(zhuan) 家學者的力量，用近十年的時間研製了十個(ge) 係列的《中國人基礎閱讀書(shu) 目》，為(wei) 有購書(shu) 需求的人群提供了權威性的參考。

　　書(shu) 房是一個(ge) 家庭最好的風水。在選好書(shu) 的同時，家庭還要為(wei) 孩子準備好獨立的、安靜的閱讀空間。目前，有一種裝修新潮流：扔掉你的客廳！將客廳變成家庭公共學習(xi) 的空間——書(shu) 房。不管家居環境如何改造，關(guan) 鍵要善於(yu) 營造讓圖書(shu) 觸手可及的家庭閱讀環境。

　　14周歲前是兒(er) 童閱讀的黃金期，特別需要成人的陪伴。有質量的親(qin) 子共讀，可以促進親(qin) 子關(guan) 係的改善，同時也能讓父母找到家庭教育的密碼，從(cong) 而實現孩子的精神和心靈的真正成長。

　　在閱讀上，父母如果不心動、不行動，也許你的孩子就會(hui) 真的輸在起跑線上。有眼光的父母，要擠出時間陪孩子讀書(shu) ，騰出櫃子給孩子裝書(shu) ，養(yang) 成習(xi) 慣陪孩子堅持。

　　兒(er) 童閱讀，從(cong) 浪漫到精確需要橋梁

　　有家長問：從(cong) 孩子小的時候就給他讀繪本，卻沒有讓孩子愛上閱讀。如今孩子上二年級了，還讓我們(men) 讀書(shu) 給他聽，如何讓孩子順利過渡到主動閱讀？

　　我覺得兒(er) 童閱讀要經曆一個(ge) 從(cong) 浪漫到精確的過程，從(cong) 繪本閱讀到純文字閱讀需要一個(ge) 橋梁。

　　首先，我們(men) 需要重新認識繪本的妙處。繪本是什麽(me) ？繪本是通過一連串的圖畫與(yu) 相對較少的文字（有時沒有文字），互相傳(chuan) 遞信息或講述故事的兒(er) 童書(shu) 。日本作家鬆居直認為(wei) ，繪本不應該是“文+圖”，而應該是“文×圖”。繪本誰都可以讀，因為(wei) 誰都看得懂圖；繪本永遠都讀不盡，因為(wei) 圖就是無窮盡的沙漏；優(you) 秀的繪本離哲學最近。

　　之所以提倡在幼兒(er) 和小學中低年級階段的兒(er) 童閱讀要以繪本為(wei) 主，這是基於(yu) 兒(er) 童的思維方式決(jue) 定的。在0—2周歲，孩子是靠動作和感知來思維的，因此閱讀方式應以聽大人講故事為(wei) 主；2—7周歲，孩子是靠表象來進行思維的，閱讀方式應以與(yu) 大人一起共讀繪本為(wei) 主；7周歲以後，孩子具有初步的邏輯推理能力，閱讀方式上可以從(cong) 繪本閱讀逐漸過渡到純文本閱讀。美國有一項研究表明：兒(er) 童自發喜愛閱讀的最佳年齡，一般在7—12周歲；中國孩子的自主閱讀年齡要晚得多。

　　有家長關(guan) 心什麽(me) 時候可以放手讓孩子自主閱讀。我覺得親(qin) 子共讀的進階，一般需要這樣幾個(ge) 階段：我講給你聽、我讀給你聽、我們(men) 一起讀、你讀給我聽、我們(men) 各自讀、你自己讀。

　　當然，孩子從(cong) 讀繪本到獨自讀純文本的讀物，中間需要橋梁書(shu) 。何謂橋梁書(shu) ？從(cong) 圖畫書(shu) 過渡到文字書(shu) 的銜接童書(shu) ，從(cong) 親(qin) 子共讀過渡到能夠獨立閱讀的童書(shu) 。閱讀橋梁書(shu) ，孩子將學會(hui) 獨自閱讀，學會(hui) 享受閱讀，逐漸建立閱讀的自信和習(xi) 慣。

　　目前市麵上有很多橋梁書(shu) ，如《黃色小水桶》《親(qin) 愛的小熊》《是誰在搖鈴》《青蛙和蟾蜍》《狐狸福斯和兔子哈斯》《不一樣的卡梅拉》《女巫溫妮》《小兔卡爾故事集》《不不園》《吸墨鬼係列》《萌萌鳥係列》……經由閱讀橋梁書(shu) ，幫助兒(er) 童探索自我，矯正性格，激發興(xing) 趣，最終抵達內(nei) 心的幸福。

　　閱讀之法，貴在讀進去吐出來

　　胡適先生說：“至於(yu) 讀書(shu) 方法我已經講了十多年，不過在目前我覺得讀書(shu) 全憑先養(yang) 成好讀書(shu) 的習(xi) 慣。”由此我們(men) 可以得出這樣的啟示：與(yu) 其教方法，不如養(yang) 習(xi) 慣。沒有好的閱讀習(xi) 慣，再好的方法都是徒勞。

　　如何讓孩子養(yang) 成愛閱讀的好習(xi) 慣？我認為(wei) ，讓孩子愛上閱讀的基本策略有四條：其一是成人示範，讓孩子看到成人閱讀給人帶來的幸福；其二是選好書(shu) 單，不要強迫孩子讀他不喜歡的書(shu) ，那樣興(xing) 趣會(hui) 消失殆盡；其三是關(guan) 注同伴們(men) 讀的書(shu) ，讓孩子讀同齡孩子感興(xing) 趣的書(shu) ，這樣他們(men) 就能找到交流話題，有共同的語言密碼；其四是建立儀(yi) 式感，比如，可以把書(shu) 作為(wei) 孩子的生日禮物，在孩子朗讀時全家聚精會(hui) 神聽，等等。

　　作為(wei) 家長要不要教給孩子精讀一本書(shu) 的方法？我個(ge) 人覺得不要刻意教。如果家長自己對閱讀的策略不太了解，無須機械地進行閱讀方法的指導。整本書(shu) 閱讀方法的習(xi) 得，學校是實施的主體(ti) ，專(zhuan) 業(ye) 的事情讓專(zhuan) 業(ye) 的人去做。

　　如果家長了解閱讀策略，不妨在親(qin) 子共讀的過程中，采取追問、討論、辨析等方式，在不經意間讓孩子接受閱讀方法的訓練。若是家長一定要教給孩子閱讀的方法，可以借助導賞手冊(ce) ，教給孩子預測、圖像化、找重點、聯結、提問、推測、轉化、監控等基本策略，為(wei) 孩子搭一架向上攀登的梯。

　　有效的閱讀離不開輸出，前提是指導孩子做有營養(yang) 的閱讀。所謂有營養(yang) 的閱讀，不是翻翻書(shu) ，了解故事大概，而是要在閱讀的過程中，手不離筆，不斷圈點標注，留下閱讀的痕跡，把書(shu) 讀厚；同時要舍棄枝葉、抓住精髓，在讀完一本書(shu) 後，形成一個(ge) 閱讀思維導圖等，把書(shu) 讀薄。

　　讓自己產(chan) 生“認識”“看法”“觀點”“見解”等，這是“讀薄”的最高境界。讀書(shu) 一般有三個(ge) 層次：第一層是讀了什麽(me) ，主要是信息提取式的閱讀；第二層是懂了什麽(me) ，主要是分析推理、整合詮釋式的閱讀；第三層是想了什麽(me) ，是反思評價(jia) 、創意表達式的閱讀。

　　讀書(shu) 的輸出，一般有這樣幾種方式：“讀”書(shu) 。王小波先生說過：“文字是用來讀，用來聽的，不是用來看的，要看不如去看小人書(shu) 。”古人常說，讀書(shu) 有三到：心到、眼到、口到。看三遍不如讀一遍。看書(shu) 是消遣，讀書(shu) 是求學求知。

　　“演”書(shu) 。就是將閱讀與(yu) 戲劇相連接，把書(shu) 籍演出來。戲劇表演形式不拘一格，如經典對白、精彩片段吟誦、分角色表演等。

　　“畫”書(shu) 。讓孩子畫名著插圖、畫美文場景、畫經典故事情節、畫思維導圖、設計創意書(shu) 簽、創作最喜歡的圖書(shu) 人物卡通形象等，將美術教育和讀書(shu) 活動融合在一起，滿足孩子閱讀之後的創作欲望。

　　“說”書(shu) 。要檢驗學習(xi) 的成效和閱讀的效果，說出來是一種行之有效的方法。把自己閱讀的東(dong) 西清晰地說出來，才表明真正的理解。

　　“寫(xie) ”書(shu) 。可以讓孩子設計閱讀小報，仿寫(xie) 續寫(xie) 名著名篇，編撰“我的成長書(shu) ”，製作孩子個(ge) 人作品文集等，實現以讀促寫(xie) ，以寫(xie) 促讀，讀寫(xie) 共生。

　　“做”書(shu) 。開展“手指上的閱讀”，讓學生把讀過的經典作品中印象深刻的場景，用各種材料複製出來。如讀完《小王子》後，指導孩子用卡紙、皺紋紙、稻草、蛋殼、田螺、毛線、布條等，創造出心中的“小王子”的形象。

　　“觀”書(shu) 。這裏的“觀”主要指電影閱讀。以經典電影為(wei) 媒介，將“直觀性”的觀影與(yu) “抽象性”的閱讀有機結合，融“讀、賞、寫(xie) 、畫、演”為(wei) 一體(ti) 的直抵孩子心靈的綜合性體(ti) 驗，引導孩子熱愛閱讀、關(guan) 注生活，進而引領孩子的精神成長。

　　一張張書(shu) 頁就是一雙雙翅膀，通過閱讀，這些書(shu) 頁就會(hui) 活起來，帶著你的孩子成為(wei) 飛翔的小天使！（作者：林忠玲，係新教育研究院研究中心執行主任、中國教育報2020年度推動讀書(shu) 十大人物）