【圓桌對話】

　　光明日報記者 張勝 周世祥

　　本期嘉賓

　　中國林業(ye) 集團公司人力資源部（黨(dang) 委組織部）部長 雍娟

　　西安交通大學學生就業(ye) 創業(ye) 指導服務中心主任 鄭旭紅

　　四川大學就業(ye) 指導中心主任 劉若冰

　　廈門大學教育研究院黨(dang) 委書(shu) 記 劉振天

　　1 構建麵向社會(hui) 需要的新型教育範式

　　記者：推動學生就業(ye) 需要校企攜手。近年來不少先行者做了很多嚐試，取得了一定效果。就您觀察，學校與(yu) 企業(ye) 協力培養(yang) 人才的做法，主要有哪些？

　　雍娟：在我看來，主要有三種模式：一是定製化模式，為(wei) 解決(jue) 用工問題，企業(ye) 會(hui) 從(cong) 長遠角度出發與(yu) 學校合作辦學辦班，學成後定向輸出，這種模式適用於(yu) 技能技術型人才培養(yang) 。二是通用實踐類模式，通過教學見習(xi) 、頂崗實習(xi) 方式進行，適用於(yu) 通用型技能人才培養(yang) 。三是項目研究類模式，通過實訓共建、課程開發、課題申報、專(zhuan) 利申請、共建校外實習(xi) 基地等方式進行，在學科建設、師資和人才培養(yang) 、科學教研等方麵展開合作，為(wei) 企業(ye) 優(you) 先選拔人才。

　　鄭旭紅：現在，越來越多的企業(ye) 開始和學校合作推出定向人才培養(yang) 項目，如校企合作精英班。我們(men) 學校就與(yu) 華為(wei) 、中興(xing) 等企業(ye) 合作開設精英班，在校內(nei) 選拔對華為(wei) 鴻蒙係統或中興(xing) 5G感興(xing) 趣的學生，開設為(wei) 期一年的係列課程，由企業(ye) 提供授課講師，帶領學生了解行業(ye) 前沿需求和科技突破，使本科生在學習(xi) 初期就了解到企業(ye) 關(guan) 注的具體(ti) 問題。

　　劉若冰：就我校而言，校企合作促就業(ye) 主要有以下幾種形式：一是建設實習(xi) 基地，企業(ye) 每年招收實習(xi) 生，來學校開展報名宣講。二是聯合培養(yang) ，用人單位會(hui) 在低年級學生中選擇一部分，提前簽訂協議，畢業(ye) 後直接入職企業(ye) 。三是聘請企業(ye) 技術人員來校開課，或與(yu) 學校教師聯合指導學生畢業(ye) 論文、畢業(ye) 設計，聘請一些優(you) 秀的企業(ye) 管理人員為(wei) 學生做職業(ye) 生涯規劃相關(guan) 講座、麵試培訓等。四是科研合作帶動就業(ye) ，學生參與(yu) 學校同企業(ye) 聯合科研攻關(guan) 的項目，畢業(ye) 後有機會(hui) 到項目合作單位工作。

　　劉振天：近年來，越來越多高校推進產(chan) 教融合、校企合作、產(chan) 學研用一體(ti) 化，在開辦專(zhuan) 業(ye) 、開發課程、師資培訓、促進就業(ye) 等方麵開展合作。學校與(yu) 企業(ye) “零距離”、教學與(yu) 生產(chan) 過程無縫銜接，有利於(yu) 扭轉以往學校教育脫離實際需求的局麵，構建起麵向社會(hui) 和市場需要的新型教育範式。

　　2 通過就業(ye) 引領社會(hui) 發展、創造更多財富

　　記者：上述做法能夠見效，原因何在？為(wei) 促進就業(ye) 提供了怎樣的啟發？

　　劉若冰：首先，這些模式很好地促進了畢業(ye) 生和用人單位雙方的信任和了解。例如，去實習(xi) 基地實習(xi) 讓學生提前感知企業(ye) 文化、運行模式和工作方式，企業(ye) 也會(hui) 提前了解學生。再如，在科研項目促就業(ye) 中，不少研究生依托導師和企業(ye) 聯合攻關(guan) 的項目而參與(yu) 其中，畢業(ye) 時如果單位恰有人才需求，就業(ye) 便“順理成章”。其次，這些模式有助於(yu) 提高學生的職場勝任力。在同等條件下，實踐經曆豐(feng) 富的學生在求職中往往更受青睞。

　　雍娟：上述做法能夠見效，一方麵是找準需求，“對症下藥”。學校對定向行業(ye) 進行人才需求分析和崗位能力調研，明確企業(ye) 對崗位的人才訴求，完善課程體(ti) 係。另一方麵是相互補足，層層遞進。企業(ye) 與(yu) 校方進行資源整合、優(you) 勢互補，企業(ye) 幫助校方不斷改進人才培養(yang) 模式；同時，通過定向培養(yang) ，企業(ye) 可以形成自有人才的培養(yang) 體(ti) 係與(yu) 晉升發展模式，進一步優(you) 化企業(ye) 人才隊伍結構。

　　鄭旭紅：越是主動投入的企業(ye) ，越能招聘到高水平人才；越是積極參與(yu) 的學校，越能促進學生高質量就業(ye) 。因此，特別需要政府強化就業(ye) 市場對人才供給的有效調節，把市場供求比例、就業(ye) 質量作為(wei) 學校設置學科專(zhuan) 業(ye) 、確定培養(yang) 規模的重要依據。新增招生計劃要向承擔國家重大戰略任務、積極推行校企協同育人的高校和學科傾(qing) 斜。

　　劉振天：企業(ye) 積極助推大學生就業(ye) ，可以選擇到他們(men) 所需要的專(zhuan) 門人才，從(cong) 而促進企業(ye) 和社會(hui) 發展進步；企業(ye) 參與(yu) 大學生就業(ye) ，能夠深入了解高校人才培養(yang) 狀況和知識技術創新動向，與(yu) 高校實現更好更全麵的合作。無論是誰先拋出“橄欖枝”，高校與(yu) 企業(ye) 合作培養(yang) 人才、促進就業(ye) ，其意義(yi) 都不僅(jin) 是幫助大學生找到一份工作，更在於(yu) 通過就業(ye) 引領社會(hui) 發展，創造更多更好的物質財富與(yu) 精神財富。

　　3 “深不下去”不可怕，持續磨合是關(guan) 鍵

　　記者：請結合國內(nei) 外經驗，談談應如何看待各類合作模式的優(you) 缺點。

　　雍娟：以項目製為(wei) 例，高校可以麵向不同類型的企業(ye) 。項目的優(you) 劣不僅(jin) 可以得到企業(ye) 的驗證，而且可得到市場的檢驗。這樣培養(yang) 的學生為(wei) 企業(ye) 所歡迎，可以實現“零距離”上崗。然而，在項目合作過程中，一旦出現企業(ye) 破產(chan) 、停工等狀況，學生的權益可能無法保障，需在項目啟動前建立權益保障機製。

　　鄭旭紅：職業(ye) 院校的訂單式人才培養(yang) ，有助於(yu) 學生畢業(ye) 後直接上崗工作，但培養(yang) 內(nei) 容專(zhuan) 屬性強，定向就業(ye) 難以滿足學生自由發展的需求。此外，由於(yu) 市場變化快，入校的訂單有時無法適應幾年後的市場。建設實習(xi) 實訓基地有利於(yu) 了解企業(ye) 具體(ti) 崗位的工作內(nei) 容、掌握實際的工作技能，但確實存在部分企業(ye) 的實習(xi) 任務隻是簡單重複勞動等現象。

　　劉若冰：對職業(ye) 院校而言，訂單式培養(yang) 更為(wei) 適用；對綜合性、研究型大學而言，科研和人才培養(yang) 、人才輸送相互促進的校企合作模式更具潛力。

　　無論采用哪種模式，校企雙方都需要磨合的過程。比如聯合培養(yang) ，企業(ye) 從(cong) 低年級選學生，學生當時想法未必成熟，畢業(ye) 時可能會(hui) 有其他打算。此類問題需要雙方協商解決(jue) 。在實習(xi) 或項目過程中，學生要更加主動，多跟企業(ye) 導師或同事交流溝通，多了解單位的環境及崗位工作性質、工作方式，從(cong) 而對自己的職業(ye) 路徑、發展前景有更明晰的規劃。

　　劉振天：學校與(yu) 企業(ye) 合作，關(guan) 鍵是提高高校麵向社會(hui) 、企業(ye) 辦學的能力和水平，優(you) 化教育結構，促進教育高質量發展。國外一些先進經驗值得學習(xi) ，可結合本國本地本校實際，創造性地建立適合自身的產(chan) 教結合模式。

　　4 隻有碰撞出火花，才能找到更多切入點

　　記者：校企雙方應如何結合自身特點選擇合作模式？

　　鄭旭紅：校企合作需要雙方達成充分共識，建立穩定的信任關(guan) 係。學校要發揮學科專(zhuan) 業(ye) 優(you) 勢，充分利用教學資源，充分落實培養(yang) 專(zhuan) 業(ye) 技術型應用人才的目標。要通過加強平台建設，不斷加大協同力度。企業(ye) 應參與(yu) 學校的人才培養(yang) 目標、專(zhuan) 業(ye) 定位、課程設置、就業(ye) 指導等一係列環節。通過資源共享，雙方都可獲得發展的新資源，形成彼此助力的合作關(guan) 係。

　　雍娟：選擇最適合自身特點的合作模式是校企合作成功的關(guan) 鍵因素。在新形勢下，必須深刻認識校企合作的客觀性、重要性，在認真分析自身優(you) 勢、企業(ye) 實際情況的基礎上，選擇最優(you) 合作模式，以提高校企合作的績效和雙方競爭(zheng) 力。校企合作深度是多層麵的，廣度是多方位的。無論采用何種校企合作模式，最終目的都是滿足社會(hui) 對各級各類人才的需求。

　　劉振天：產(chan) 教融合發展，應本著範圍上從(cong) 小到大、程度上由淺入深、形式上由單一到多樣的原則，做到互惠互利。新修訂的職業(ye) 教育法已經做了相應規定，重點是落實到位。比如，人員合作，企業(ye) 技術員到高校任教，教育行政部門宜適當放寬限製，不必要求其一定要有高校教師資格證書(shu) ；同樣，企業(ye) 有義(yi) 務接收高校教師掛職鍛煉或參加培訓。技術合作，高校和企業(ye) 共同申請研究課題，或企業(ye) 委托高校承擔技術研發，企業(ye) 將有關(guan) 設備轉移給高校，政府在企業(ye) 稅收上實行一定優(you) 惠和減免。培養(yang) 合作，企業(ye) 與(yu) 高校共同研發課件、協商培養(yang) 方案、開發教材教輔，企業(ye) 為(wei) 學生提供實習(xi) 實踐基地等。

　　劉若冰：校企雙方都有自己的資源和需求。以我校為(wei) 例，我們(men) 提出了“頂天”“立地”的就業(ye) 觀。“頂天”，引導學生服務國家發展戰略，通過理論結合實際解決(jue) 高精尖問題、“卡脖子”技術難題；“立地”，鼓勵學生腳踏實地解決(jue) 基層治理、公共服務等領域難題。因此，在“訪企拓崗”中，我們(men) 更重視國家重點領域骨幹企業(ye) ，重要央企、國企，以及基層黨(dang) 政機關(guan) 、事業(ye) 單位等；在“訪”“拓”過程中，不僅(jin) 就業(ye) 部門，科研部門也會(hui) 參加，以便全麵了解企業(ye) 用人需求及技術需求。

　　無論是項目對接、需求對接還是確立合作模式，雙方隻有在交流中碰撞出火花後，才能找到更多切入點。隨著雙方對彼此更加了解，一定會(hui) 在各自的需求上找到平衡點，真正實現共贏。

　　（項目團隊：光明日報記者 張勝、周世祥、王斯敏）