開學前夕，安徽省合肥市包河區出台了《區屬中小學書(shu) 記校長參與(yu) 一線教學的規定》（以下簡稱《規定》）。自今年秋季開學之日起，合肥市包河區52所區屬中小學共計55名書(shu) 記校長全部排出課表，陸續走上講台，旨在發揮自身教學能手優(you) 勢，為(wei) 廣大教師作出表率，樹立教學為(wei) 先的鮮明導向。

　　在很多人看來，中小學的書(shu) 記、校長是管理崗位，不再參與(yu) 一線教學似乎是理所當然的，這甚至被當成了對管理者的一種“獎勵”。但實際上，絕大部分的書(shu) 記、校長，都是在多年的一線教學磨煉中脫穎而出的，要求他們(men) 不完全脫離教學一線，這既是對優(you) 質教學資源的最大化利用，也有利於(yu) 增進他們(men) 對於(yu) 教師和學生的了解，從(cong) 而為(wei) 管理決(jue) 策的科學性增添更多的保障。因此，因地製宜地要求中小學書(shu) 記、校長參與(yu) 一線教學，這樣的做法可謂多多益善，值得鼓勵。

　　應該看到，教育教學本就是中小學的中心工作。身為(wei) 學校管理者的書(shu) 記、校長，繼續參與(yu) 一線教學，這不啻為(wei) 對“教育為(wei) 本”的一種積極示範，有利於(yu) 激發全校教師對於(yu) 教學工作的更多認同，進一步增強教育共同體(ti) 意識。尤其是在一些基層學校，師資力量本身就相對緊張，管理者繼續擔任任課老師，也有利於(yu) 盤活教育資源，為(wei) 其他教師減負。

　　當然，在實踐中，學校管理者確實也有自身的事務性工作。要保障好書(shu) 記、校長有精力參與(yu) 一線教學，也必須創造更好的外部條件。比如，這次《規定》就明確，為(wei) 確保中小學書(shu) 記、校長安心教學，包河區教體(ti) 局將每周一作為(wei) 全區教育係統“無會(hui) 日”，原則上不安排須由書(shu) 記、校長參加的會(hui) 議。並且強調，上級領導來學校調研、檢查時，書(shu) 記、校長如有教學任務，無須陪同。此外，也應該優(you) 化相關(guan) 考核，解除書(shu) 記、校長參與(yu) 教學的後顧之憂。

　　更進一步來看，讓學校管理者能夠將更多精力放在教學上，實際上也是讓他們(men) 更好地回歸自己的“專(zhuan) 業(ye) ”角色，以實際行動帶領師生共同聚焦於(yu) 教育教學。比如，一些本不屬於(yu) 學校的事務性工作，或者說與(yu) 教育教學無關(guan) 的工作，都應該能減盡減，這是近年來為(wei) 中小學教師減負的應有之義(yi) ，但實際也在給學校管理者減負。也就是說，在推進為(wei) 教師減負的過程中，學校管理者的角色其實也在發生著變化。其中之一，或許就是他們(men) 也能夠跳出過多事務性工作的“打擾”，有更多的時間和精力去關(guan) 心甚至直接參與(yu) 一線教學。這對於(yu) 推進教育教學改革、提升課堂質量而言，都是大有裨益的。

　　說到底，教育是一個(ge) 講究專(zhuan) 業(ye) 的領域，也是一個(ge) 非常注重傳(chuan) 承的行當。創造條件，鼓勵身為(wei) 學校管理者的書(shu) 記、校長依然能夠堅守一線教學，這也是對教育精神和教育本質的一種還原。這些年，一些大學校長、院士等為(wei) 本科生上課的現象獲得一致好評，原因也正在於(yu) 此。因為(wei) 他們(men) 讓人看到了教育最本真的東(dong) 西。這不僅(jin) 會(hui) 激勵學生，對年輕教師而言，也是一個(ge) “傳(chuan) 幫帶”的過程。

　　在校園內(nei) ，無論是常年堅持在一線教學崗位的專(zhuan) 任教師，還是作為(wei) 書(shu) 記、校長的管理者，他們(men) 本質上都應該是師者。他們(men) 的職業(ye) 榮耀，他們(men) 所獲得的社會(hui) 尊崇，都不是因為(wei) 職位有多高，而歸根結底還是來自於(yu) 教書(shu) 育人這件最為(wei) 核心的事。讓中小學書(shu) 記、校長依然能夠堅守三尺講台，就是要讓所有的師者，都能夠扮演好教書(shu) 育人的角色。這對於(yu) 校風、教風、學風，相信都能夠帶來積極的變化。

　　（作者朱昌俊係媒體(ti) 評論員）