編者按

　　這個(ge) 暑假，國產(chan) 動畫電影《長安三萬(wan) 裏》引發觀影熱潮，我們(men) 自小通過書(shu) 本熟悉的李白、高適、杜甫、王維等詩人“登”上銀幕，《將進酒》《靜夜思》等一首首傳(chuan) 世詩作在影片中繽紛呈現，很多影院出現了觀眾(zhong) 背唐詩的場景。

　　古詩詞，是認知中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化的一扇窗口，是中華文明藝術之美、韻律之美、哲思之美的生動體(ti) 現。近年來，各地中小學在古詩詞教育方麵有哪些特色做法？孩子們(men) 的收獲如何？我們(men) 走近幾位基層教育工作者，在他們(men) 的故事裏尋找答案。

　　鄉(xiang) 音越調 讓古詩詞可唱可演

　　講述人：浙江嵊州市城南小學教科室副主任 魏巧雯

　　聽，那悠揚悅耳的越劇是誰在吟唱？“一去二三裏，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”原來，是一群小學生唱著朗朗上口的詩詞，走在研學旅行的路上。

　　越劇“牽手”古詩詞，還要從(cong) 八年前說起。2015年，在越劇表演藝術家竺小招的牽線搭橋下，南京藝術學院年過八旬的謝子華教授，為(wei) 課本裏的古詩詞譜上了不同流派的越劇曲譜，“越韻古詩”應運而生。

　　經過幾年的教學實踐，我們(men) 發現，有“越韻古詩”加入的語文課堂，變得更有趣味了。帶著鄉(xiang) 音越調的古詩詞可唱可演，深受孩子們(men) 喜歡。

　　有了越韻古詩，詩中的畫麵更容易想象。如用尺調腔譜成的《一去二三裏》，曲調輕快活潑，一幅欣欣向榮的美麗(li) 鄉(xiang) 村景象如在眼前。詩中的情感，也更易理解。比如，徐派唱腔譜成的《竹石》給人以堅定高昂之感，戚派唱腔譜成的《九月九日憶山東(dong) 兄弟》給人以悲切之感，畢派唱腔譜成的《涼州詞》又有悲愴豪邁之感……

　　現在，“越韻古詩”已成為(wei) 我們(men) 詩詞教學的“標配”：教學導入時唱一唱，熟悉今天要學的古詩詞；課堂中唱一唱，感悟詩中情感；下課前再唱一唱，帶著無窮回味結束這一課。如此，古詩詞深深刻進了孩子們(men) 的記憶裏。一（2）班的朱雨沐同學說：“我發現，越韻古詩能幫我背詩。就像《小池》，我死記硬背，老是記不全。可自從(cong) 學唱這首越韻古詩後，隻要想著旋律，就能完整地唱出來、背出來。”

　　如今，我們(men) 學校的每個(ge) 孩子都能隨口唱上幾首越韻古詩。二（1）班的郭子駿同學穿上長衫，化身詩人賈島邊唱邊演，將《尋隱者不遇》拍成微視頻在網上展示；五（4）班的沈星辰同學說：“在詩詞世界裏，我看到了李白的豪放不羈、杜甫的憂國憂民，對他們(men) 的所思所想有了更深的了解……”

　　接古銜今 走出課本走進心靈

　　講述人：陝西西鹹新區西安灃東(dong) 實驗小學語文教師 仲姣

　　“大唐，人人都寫(xie) 詩。”火出圈的《長安三萬(wan) 裏》，就像是為(wei) 孩子們(men) 準備的特別版“詩詞大會(hui) ”。一個(ge) 學生看完電影後發來信息：老師，我明白您讓我們(men) 誦讀詩詞的意義(yi) 了。

　　讓學生們(men) 浸潤在古詩詞裏，不僅(jin) 能傳(chuan) 承弘揚中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化，還能讓孩子們(men) 與(yu) 古代先賢心靈碰撞，從(cong) 而獲得智慧的啟迪、精神的洗禮。

　　“樂(le) 背誦”是學習(xi) 古詩詞的必經之路。我給低年級孩子製作了精美的古詩卡片，便於(yu) 他們(men) 每日攜帶、隨時誦讀。每周三是學校安排的“古詩詞過關(guan) 日”，同學們(men) 自由組建詩詞圈，過關(guan) 後會(hui) 得到通關(guan) 印章……

　　學習(xi) 古詩詞，要注重學生的感悟和體(ti) 驗。我們(men) 課程組經過不斷摸索，編著了《一詩一世界》古詩詞誦讀係列讀本，晨讀古詩時鏈接一項實踐活動，或讀一篇美文，或賞一幅美圖，或進行誦讀表演……這些豐(feng) 滿立體(ti) 的活動，讓孩子們(men) 學習(xi) 古詩詞的興(xing) 致更高了。

　　當孩子們(men) 對詩詞逐漸產(chan) 生興(xing) 趣，自然會(hui) 發現身邊處處是詩意。春暖花開，他們(men) 脫口而出“等閑識得東(dong) 風麵，萬(wan) 紫千紅總是春”；秋風乍起，便能吟誦“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”……

　　教學中，我常引導學生深入研究。例如，在《牧童》《稚子弄冰》《清平樂(le) ·村居》教學中，我請學生們(men) 搜集更多描寫(xie) 兒(er) 童的古詩詞，從(cong) 中發現古代兒(er) 童的樂(le) 趣，並撰寫(xie) 研究報告《古代的孩子很會(hui) 玩》。孩子們(men) 興(xing) 高采烈，列出了古代兒(er) 童喜愛的小遊戲：釣魚——蓬頭稚子學垂綸；抓知了——意欲捕鳴蟬；采蓮子——偷采白蓮回；鬥草——知是兒(er) 孫鬥草來……這樣一來，古今的童趣有了銜接，詩詞也走出了課本，真正走進學生心裏。

　　枕上詩書(shu) 閑處好，門前風景雨來佳。我們(men) 期待，更多飽讀詩書(shu) 的翩翩少年在古詩詞的滋育下茁壯成長。

　　校園內(nei) 外 皆是詩詞課堂

　　講述人：重慶江津區西城小學校長 陳強

　　近年來，區教委在全區中小學校開展詩詞進校園活動，我們(men) 學校積極探索，已形成了完備的詩文育人體(ti) 係，2019年成為(wei) 重慶市“詩教名校”。

　　我們(men) 最富創新性的做法，是融合教室、學校、社會(hui) 三個(ge) 空間，實現詩詞的全時空育人功能——立足教室小課堂，利用每天晨讀、課前三分鍾教學生吟誦古代詩文；立足校園中課堂，搭建展示師生才藝的成長舞台，“詩詞吟誦會(hui) ”“詩詞大會(hui) ”“主題詩詞創作比賽”等一係列誦讀、比賽、創作活動，滋潤著學生幼小心靈；立足社會(hui) 大課堂，每學期帶領學生赴革命教育基地朗誦革命詩詞、愛國主義(yi) 詩歌；每學年開展遊學活動，讓同學們(men) 創作描寫(xie) 家鄉(xiang) 美景、讚頌祖國偉(wei) 大成就的詩歌……

　　師生們(men) 為(wei) 此全心投入。在張敏副校長牽頭下，學校公眾(zhong) 號最近上線了《靈童·經典》電子書(shu) 。從(cong) 紙質書(shu) 到電子書(shu) ，從(cong) 經典讀本到書(shu) 香課程，15年來，她和團隊已記不得熬了多少個(ge) 通宵、查閱了多少本資料。為(wei) 了一個(ge) 字的讀音，幾位老師爭(zheng) 執不下，專(zhuan) 門請教西南大學教授，才得出結論。後來，為(wei) 了解決(jue) 孩子們(men) 在家自學時斷句難的問題，張敏萌生了做電子書(shu) 的想法。用她的話說，娃娃們(men) 愛讀詩詞是好事，“做老師的肯定要想盡辦法幫他們(men) 掃清障礙”。

　　孩子們(men) 也發生了很大變化。瞧，剛入學時膽子很小的王東(dong) ，在六年的詩詞浸潤下成長為(wei) 英氣瀟灑的少年。在老師們(men) 帶領下，他和很多孩子愛上了詩詞，性格開朗了很多。

　　詩教之路，長途漫漫，唯願行走其間的師生成為(wei) 原上的草、夜空的星，承載其美，也裝點其美。

　　創新教學 弘揚東(dong) 坡文化

　　講述人：四川眉山市東(dong) 坡區東(dong) 坡小學校長 杜科

　　東(dong) 坡小學是四川省第一所以東(dong) 坡命名的小學。建校14年以來，我們(men) 把東(dong) 坡文化有機融入學校教育中，逐漸形成了獨具特色的辦學品牌。

　　每天上午大課間活動，全校3000多名學生都會(hui) 做一套學校教師編創的“東(dong) 坡詩詞操”。整套操的動作既有古典韻味，又有現代氣息，學生們(men) 邊做邊誦，不知不覺就記住了28首東(dong) 坡詩詞。

　　美術組教師組織學生根據東(dong) 坡名詩創作詩意畫，還成立了剪紙工作坊和剪紙社團，引導孩子們(men) 用剪紙表現東(dong) 坡詩詞的意境。副校長李愛剛利用課餘(yu) 時間譜寫(xie) 了十多首東(dong) 坡詩詞歌曲，再由師生演唱，並作為(wei) 學校的鈴聲。我們(men) 還組織本校教師編寫(xie) 了《像東(dong) 坡一樣》《東(dong) 坡詩詞誦寫(xie) 畫》《我愛蘇東(dong) 坡》三套校本讀物，分別供不同年級師生在課堂上靈活使用。

　　我們(men) 還將東(dong) 坡文化融入各項活動中。比如，每年清明節前，組織師生到“三蘇祠”祭拜，參觀“三蘇博物館”；每年臘月十九日，舉(ju) 辦“壽蘇會(hui) ”，開展東(dong) 坡誕辰紀念活動；每年四月，舉(ju) 行東(dong) 坡經典詩詞誦讀比賽；六月，開展“東(dong) 坡情”教職工詩會(hui) ；十二月，開展“像東(dong) 坡一樣做一個(ge) 仁愛的人——暖冬扶助行動”……

　　在東(dong) 坡先生影響下，學生們(men) 的行為(wei) 習(xi) 慣不斷規範，綜合素養(yang) 大幅提升。被評為(wei) “四川省新時代好少年”的陳夢瑤說，自己將來不管遇到什麽(me) 挫折都不會(hui) 氣餒，因為(wei) 東(dong) 坡先生說過“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，與(yu) 東(dong) 坡為(wei) 友，就能做最好的自己。

　　這樣樂(le) 觀積極的心態、豁達寬廣的胸懷，不正是新時代好少年所必備的嗎？

　　古詩吟唱 給生命以豐(feng) 厚饋贈

　　講述人：山東(dong) 濰坊市昌樂(le) 特師附屬小學校長 陳啟德

　　參加工作以來，我教過初中、高中語文，深感當下古詩詞教學中存在著缺乏情景領悟、整體(ti) 感悟等不足之處。來到昌樂(le) 特師附屬小學任職後，我便開始探索將古詩詞融入教育實踐。老師們(men) 也很積極，語文、音樂(le) 、法治學科共同開創了“古詩吟唱”項目，涵蓋《詩經》、楚辭、漢樂(le) 府、唐詩、宋詞、元曲等無數名篇以及師生們(men) 自己創作的作品，匯編成為(wei) 學校古詩吟唱“素材庫”。

　　我們(men) 還探索出古詩詞“誦、思、唱、賞、展、悟”三環六步學習(xi) 法。“誦、思”詩詞韻律和內(nei) 涵，“唱、賞”詩詞意境和作者情懷，“展、悟”時代精神和核心價(jia) 值。孩子們(men) 在《示兒(er) 》的韻律中體(ti) 會(hui) 陸遊的家國情懷，在《明日歌》的優(you) 美旋律中懂得珍惜時間，在《遊子吟》中體(ti) 會(hui) 母愛情深，在《鋤禾》中讀懂勞動的艱辛和糧食的來之不易……

　　通過多學科聯合教研，我們(men) 找準學科思政育人點，讓孩子們(men) 更好地領會(hui) 古詩詞背後的價(jia) 值傳(chuan) 承。現在，孩子們(men) 更加積極地參加各類活動，成立公益社團，通過誌願服務、“微宣講”等方式，帶動小家庭，改變大社會(hui) ，不斷汲取並釋放溫暖人、鼓舞人的文化力量。

　　“古詩吟唱”項目的教學實踐，深受廣大學生和家長喜愛，這也堅定了我把中華詩歌文化傳(chuan) 承下去的信心和決(jue) 心。

　　古詩新解 感悟家國情懷

　　講述人：湖南永州市李達中學語文教師 張芝蘭(lan)

　　古詩詞承載著豐(feng) 厚的文化基因，如何讓它們(men) 在校園裏生根發芽、開花結果？這是新時代教師的責任。

　　根據我的教學實踐來看，首先要注重孩子們(men) 的詩詞積累。每年寒暑假，我都引導他們(men) 從(cong) 《最美唐詩》《最美宋詞》等課外詩入手，進行每日打卡活動。開學後，大家便迫不及待地迎來每月一次的“詩王爭(zheng) 霸賽”。賽場上，大家躍躍欲試、競相背誦，有時還會(hui) 即興(xing) 創作詩歌，根據關(guan) 鍵字現場飛花、妙語連珠。

　　八年級時，我開始著重培養(yang) 學生對詩歌的理解能力。我帶著他們(men) 創作“精讀手記”，對詩歌做個(ge) 性化的深入解讀，再對這些信息進行整合提煉，形成自己個(ge) 性化的閱讀體(ti) 驗。由一首小詩，走進一個(ge) 大時代，在詩人構築的世界裏，孩子們(men) 盡情感受著古代知識分子的愛國情操和人文關(guan) 懷。

　　我還把優(you) 秀的學生作品發表在公眾(zhong) 號中，同學們(men) 點評交流，碰撞思維火花。課前五分鍾，學生站上“詩詞講壇”進行展示。記得有一次校際交流課上，有位同學結合《三國演義(yi) 》和《江城子·密州出獵》《京口北固亭懷古》兩(liang) 首詞，自己創作小詩解讀孫權：天下大勢握在手，三足鼎立據揚州，蒼茫大地主沉浮，唯有英雄孫仲謀。聽課老師驚歎不已，掌聲不絕。

　　讓文化自信的種子落地萌芽，需要用心澆灌，我們(men) 會(hui) 繼續努力。

　　（項目團隊：光明日報記者 張勝、陸健、李潔、李宏、張國聖、周洪雙、龍軍(jun) 、禹愛華、趙嘉偉(wei) 、趙秋麗(li) 、馮(feng) 帆、王斯敏 光明日報通訊員 王鵬、孫歡歡、李青）

　　《光明日報》（2023年08月16日 07版）