落實職教高考政策，促進職普教育相互融通

　　職業(ye) 教育加快高層次人才培養(yang)

　　本報記者 丁雅誦

　　核心閱讀

　　設置職業(ye) 院校貫通培養(yang) 項目、推動“文化素質+職業(ye) 技能”的職教高考、開展職業(ye) 啟蒙教育、促進職業(ye) 教育與(yu) 普通教育相互融合……近年來，我國職業(ye) 教育改革不斷深化，培養(yang) 方式更加多元，努力拓寬學生成長成才通道。

　　最近一段時間，各地高等、中等職業(ye) 院校招生錄取工作正在陸續進行。作為(wei) 國民教育體(ti) 係和人力資源開發的重要組成部分，近年來，職業(ye) 教育改革不斷深化，學生成長成才通道日益拓寬，越來越多的青年學生通過職業(ye) 教育，跑向更加出彩的人生。

　　縱向貫通

　　完善高層次職業(ye) 人才培養(yang) 體(ti) 係

　　“中考結束後，在一次宣講會(hui) 上，我了解到職業(ye) 院校貫通培養(yang) 項目，後來便報了名。現在想來，我很慶幸當時的選擇。”2017年，朱欣妍進入北京財貿職業(ye) 學院學習(xi) ，如今已是首都經濟貿易大學工商企業(ye) 管理專(zhuan) 業(ye) 的一名本科生。

　　“在北京財貿職業(ye) 學院的每一天，我都過得很充實。專(zhuan) 業(ye) 課程、實踐課程，校內(nei) 、校外、企業(ye) 實訓基地，創新的人才培養(yang) 模式，讓我長了許多本事。”朱欣妍說，“進入大學後，我更發現了自己在實踐方麵的優(you) 勢，感謝貫通培養(yang) 為(wei) 我打下堅實的基礎，我對未來充滿信心。”

　　“高端技術技能人才7年貫通培養(yang) ，是北京市推進職業(ye) 教育改革的一項重要舉(ju) 措。”北京市教委貫通培養(yang) 項目負責人介紹，貫通培養(yang) 通過中考招生選拔，實施2年基礎文化課教育、3年職業(ye) 技術教育和2年本科專(zhuan) 業(ye) 教育，由北京市特色高水平職業(ye) 院校與(yu) 優(you) 質高中、本科高校聯合培養(yang) ，從(cong) 製度上構建起中、高、本縱向貫通的人才培養(yang) 通道。

　　不同層次職業(ye) 教育的有效貫通，讓職校學生發展潛力更足，職業(ye) 教育吸引力更強。據了解，去年全國已有超過一半的中職畢業(ye) 生升入高職（專(zhuan) 科）和本科繼續學習(xi) ；高職畢業(ye) 生在保持高就業(ye) 率的同時，每年也有近1/5的學生實現升學深造。

　　“職業(ye) 教育應更加注重學生的全麵發展。”教育部職業(ye) 教育與(yu) 成人教育司司長陳子季表示，要建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業(ye) 教育體(ti) 係，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才。

　　如今，本科層次職業(ye) 教育也開始起航，打破了職業(ye) 教育止步於(yu) 專(zhuan) 科層次的“天花板”。去年新修訂的職業(ye) 教育法為(wei) 普通高等學校設置職業(ye) 本科教育專(zhuan) 業(ye) 、專(zhuan) 科層次職業(ye) 學校設置職業(ye) 本科教育專(zhuan) 業(ye) 預留了空間，職業(ye) 教育“有學頭、有盼頭、有奔頭”，成為(wei) 越來越多人的共識。

　　“滿足產(chan) 業(ye) 升級對高層次職業(ye) 人才的迫切需要，就要不斷加快本科層次職業(ye) 教育發展，同時適時開展研究生層次職業(ye) 教育試點。”北京城市學院校長劉林認為(wei) ，應積極調整高等教育類型結構，鼓勵應用型普通本科高校、專(zhuan) 業(ye) 碩士研究生培養(yang) 單位參與(yu) 高層次職業(ye) 人才培養(yang) ，從(cong) 而使職業(ye) 教育得到充分發展。

　　職教高考

　　優(you) 化“文化素質+職業(ye) 技能”考試形式

　　查詢到自己參加職教高考的成績，山東(dong) 省章丘中等職業(ye) 學校畢業(ye) 生劉宇航很高興(xing) ：“在春季的職業(ye) 技能和知識考試中，我發揮得不錯，最終被山東(dong) 工藝美術學院錄取了。”

　　對於(yu) 不少像劉宇航一樣的中職中專(zhuan) 院校學生來說，在夏季普通高考之外，職教高考政策的日趨完善，讓他們(men) 有了更多選擇。

　　“最近3年，通過職教高考，學校有600多名學生升入本科學校，3000多名學生升入高職院校。”章丘中等職業(ye) 學校校長陸吉明說，“不少學生找到了適合自己的發展模式，走上技能成才的道路。”

　　“2023年山東(dong) 省職教高考報名人數達26.5萬(wan) ，而2012年這個(ge) 數字還不到4萬(wan) 。目前，山東(dong) 省中職學生升學深造比例已超70%。”山東(dong) 省教育廳職業(ye) 教育處處長王誌剛介紹。

　　職教高考實行的是“文化素質+職業(ye) 技能”考試模式，具體(ti) 怎麽(me) 考？王誌剛說，山東(dong) 省“文化素質”考試包括語文、數學、英語3個(ge) 科目，總分320分；“職業(ye) 技能”考試包括專(zhuan) 業(ye) 知識和技能測試兩(liang) 部分，專(zhuan) 業(ye) 知識滿分為(wei) 200分，技能測試滿分為(wei) 230分。

　　“技能測試是考察職校學生技術水平、能力素養(yang) 的一項重要指標。”王誌剛介紹，在山東(dong) ，技能測試由省教育招生考試院負責組織管理，委托部分主考院校具體(ti) 組織實施，例如今年就有32所院校參與(yu) 。測試按照30個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 類別進行，考生選擇其中一類參加考試。

　　“‘文化素質+職業(ye) 技能’的考試形式，與(yu) 職業(ye) 教育為(wei) 經濟社會(hui) 發展培養(yang) 更多技術技能人才，實現更高質量、更充分就業(ye) 創業(ye) 的目標是相符合的。”采訪中，不少職校負責人表示，在實際招生與(yu) 後續培養(yang) 中可以發現，通過職教高考考進來的學生普遍動手能力較強。但職教高考在具體(ti) 實施過程中依然存在一些難點，比如各地各校對技能考試的標準不一致；功能齊備的職業(ye) 技能考試場所還不具備；生源中一些來自普通高中的學生，缺乏職業(ye) 訓練基礎等。

　　不斷推進職教高考成為(wei) 高職招生主渠道，是實現職業(ye) 教育高質量發展的內(nei) 在要求。陳子季表示，要進一步完善職教高考的頂層設計，優(you) 化“文化素質+職業(ye) 技能”結構比例和組織方式，為(wei) 學生接受高等職業(ye) 教育提供多種入學方式和學習(xi) 方式。

　　職普融通

　　為(wei) 學生在不同成長階段提供多樣化選擇

　　前不久，江蘇常州劉國鈞高等職業(ye) 技術學校迎來了常州市實驗小學的一批六年級學生。電子實訓室裏，孩子們(men) 開動腦筋，動手裝配無線小車；汽修車間裏，孩子們(men) 揮汗如雨，學習(xi) 汽車檢修小技巧；藝術教室裏，孩子們(men) 全神貫注，體(ti) 驗紮染工藝……

　　“學校與(yu) 職業(ye) 技術院校合作，麵向六年級學生開展職業(ye) 體(ti) 驗課。課程由職業(ye) 學校的教師設計，包括智能製造、工業(ye) 設計、汽車奧秘等等，學生們(men) 都很喜歡。”常州市實驗小學副校長王學進說。

　　在江蘇，職業(ye) 體(ti) 驗課程被納入中小學綜合實踐活動、勞動與(yu) 技術相關(guan) 課程體(ti) 係。江蘇省教育廳職業(ye) 教育處處長徐慶介紹，依托職業(ye) 院校教育教學資源、專(zhuan) 業(ye) 特色優(you) 勢，對接地方支柱產(chan) 業(ye) 、特色產(chan) 業(ye) ，江蘇省開展建設中小學生職業(ye) 體(ti) 驗中心，開展職業(ye) 啟蒙教育，目前已認定省級中小學生職業(ye) 體(ti) 驗中心300所。

　　推動職業(ye) 教育與(yu) 普通教育在各成體(ti) 係的基礎上實現溝通銜接、融通發展，為(wei) 學生在不同成長階段提供多樣化選擇，成才路徑才能更暢通。

　　教育部職業(ye) 教育與(yu) 成人教育司副司長林宇介紹，職普融通方麵，各地有不少經驗做法，如有的地方充分發揮職業(ye) 學校專(zhuan) 業(ye) 優(you) 勢，麵向中小學開展職業(ye) 啟蒙教育、勞動實踐教育；有的地方在高中教育階段，推動職業(ye) 學校和普通高中課程互選、學分互認、資源互通、學籍互轉，鼓勵學生自主選擇職業(ye) 教育和普通教育；有的地方在高等教育階段，支持高職專(zhuan) 科和普通本科聯合辦學、貫通培養(yang) ，努力為(wei) 每個(ge) 人創造人生出彩的機會(hui) 。

　　“職普融通雖然經曆很多探索，但更多的是職業(ye) 教育向普通教育的‘單向奔赴’，普高學生流向中職的情況依然較少。”浙江工業(ye) 大學職業(ye) 技術教育研究所所長陳衍認為(wei) ，應完善職普學分互認製度，學生學習(xi) 所獲得的學分和績點，均可以在各類型的學校裏得到承認，以切實增強學生的選擇權，體(ti) 現教育的包容性。

　　林宇表示，下一步，要打破職業(ye) 教育的內(nei) 循環和職教學生的固化身份，推動形成職普深度融通、製度供給充分、條件保障有力的良好生態，助力學生實現對幸福生活和人生價(jia) 值的追求，為(wei) 經濟社會(hui) 發展源源不斷輸送高素質技術技能人才。