5月26日上午，全國政協委員倪閩景的一份發言稿上了微博熱搜。這份發言的本意，是給因疫情回國的留學生提供繼續學業(ye) 的解決(jue) 方案。委員提出了本科生插班、海內(nei) 外高校學分互認等措施。不過，其中一條建議“留學生回國可入學高職高專(zhuan) ”卻被當成了發言的全部內(nei) 容，在網上引發熱議：留學生回國，為(wei) 什麽(me) 要上高職高專(zhuan) ，是不是瞧不起人？

　　討論如此熱烈，除了誤讀因素外，也是因為(wei) 社會(hui) 各界對職業(ye) 教育的成見根深蒂固。提起職業(ye) 教育，仿佛就是低人一等。2019年2月，國務院印發了中央深化改革委員會(hui) 審議通過的《國家職業(ye) 教育改革實施方案》，第一句話就明確了職業(ye) 教育的地位：職業(ye) 教育與(yu) 普通教育是兩(liang) 種不同教育類型，具有同等重要地位。職業(ye) 教育並不是“低一層次”的教育，而是“另一種類型”的教育。但多年來，社會(hui) 普遍認為(wei) ，上職校是被普通教育淘汰後的“不得已而為(wei) 之”。

　　實際上，我國有世界上最大規模的職業(ye) 教育，具備每年培養(yang) 數以千萬(wan) 計技術技能人才的能力。推動科學技術進步，需要一線操作技術技能人才、轉化成果行業(ye) 應用人才、科技成果轉化人才和高端研究型人才。前文提到的《國家職業(ye) 教育改革實施方案》也指出，要大幅提升新時代職業(ye) 教育現代化水平，為(wei) 促進經濟社會(hui) 發展和提高國家競爭(zheng) 力提供優(you) 質人才資源支撐。

　　2019年，高職院校達成百萬(wan) 擴招；國務院總理李克強在作今年的政府工作報告時指出，今明兩(liang) 年職業(ye) 技能培訓3500萬(wan) 人次以上，高職院校擴招200萬(wan) 人。生源從(cong) 何而來？如果對職業(ye) 教育的成見無法消除，認為(wei) 進入職業(ye) 院校就是混混日子，是被“放棄”、被“落下”，虛位以待的高端技術人才崗位，要誰來勝任？

　　“建議留學生回國入學高職高專(zhuan) ”，是對委員聲音的片麵解讀，但職業(ye) 教育遭如此嫌棄，也應引起相關(guan) 部門、職業(ye) 院校和社會(hui) 各界的反思。職業(ye) 教育的吸引力要提升，職業(ye) 教育的師資力量要增強，技術技能人才的成長渠道應暢通……要扭轉對職業(ye) 教育的偏見，還需長久努力。其實，職業(ye) 技術技能人才也是人才，無論是上普通高校還是職業(ye) 院校，每個(ge) 人都應有人生出彩的機會(hui) 。