這是廣東(dong) 省教育考試院辦公室副主任吳珍珠援藏的第二個(ge) 三年。

　　2013年，作為(wei) 廣東(dong) 省第七批援藏工作隊成員，吳珍珠第一次踏上了雪域高原。2019年6月，她又參加了廣東(dong) 省第九批援藏工作，擔任西藏林芝市教育局黨(dang) 組副書(shu) 記、副局長。與(yu) 6年前不同的是，這一次，吳珍珠帶上了全家4口人一起援藏。

　　做一個(ge) 友善的真心朋友

　　作為(wei) 吳珍珠的老同事，林芝市第二高級中學校長尼鬆已經認識她8年了。相比8年前，尼鬆覺得吳珍珠變了，變得更加熟悉林芝，做事更加紮實細致，可她又覺得吳珍珠似乎沒變，“還是那麽(me) 溫柔又堅定，還是那個(ge) 總是掛著燦爛笑容的姐姐”。

　　2020年初，剛入藏半年多的吳珍珠麵臨(lin) 一次挑戰：如何在疫情下，更好地落實“停課不停學”，開展在線教學？吳珍珠決(jue) 定和當地教師一起為(wei) 學生定製線上學習(xi) 資源，同時，她還協調華南師範大學免費為(wei) 林芝市中小學搭建了“停課不停學”智慧課堂平台。

　　那段時間，吳珍珠加入了全市73所中小學和市屬幼兒(er) 園的微信工作群。麵對新鮮事物，不少教師有些發怵，私信向她表達不解和擔憂：“我們(men) 用現成資源不好嗎?”“我是幼師，也需要學習(xi) 錄播直播操作軟件嗎？”……

　　收到的疑惑不少，吳珍珠幹脆提筆寫(xie) 了一封信作為(wei) 回應：“很多老師反映咱們(men) 校本課程缺乏，適合西藏孩子的教學資源太少，當下這個(ge) 契機不正是積累的好時候嗎？”“信息化手段能幫助我們(men) 處理繁雜的工作和日常事務，你這麽(me) 優(you) 秀應該很快就能學會(hui) 。”……在這封1000多字的信中，她以朋友的身份分享了自己的思考。

　　援藏時，做過鄉(xiang) 鎮中學教師的吳珍珠體(ti) 會(hui) 到一個(ge) 道理：教師教學方法、教學理念的不同，不是評判教師“好”與(yu) “不好”的唯一標準。從(cong) 廣東(dong) 來到教育基礎相對薄弱的西藏，吳珍珠給自己的定位是“一個(ge) 友善的真心朋友”“一扇了解廣東(dong) 的窗戶”和“一座雙向溝通的橋梁”。

　　陪著教師們(men) 一起成長

　　2013年，吳珍珠第一次來到林芝市時，當地沒有設立市級課題，中小學教師極少有人接觸過課題研究。在她的牽頭下，林芝市開始從(cong) 援藏資金中劃撥出課題專(zhuan) 項經費，用於(yu) 鼓勵和支持教師申報課題。

　　“最開始我們(men) 的原則是不強求、不苛求、不奢求，隻要願意做，就給一定的資金支持。雖然錢不多，但決(jue) 不強製要求學校參與(yu) ，不要求教師一定要做出多好的研究成果。”吳珍珠說，“並不是說我就可以‘指導’教師們(men) ，我是在陪伴他們(men) 一起成長。如果教師們(men) 覺得吃力的話，那我們(men) 就再慢一點。”

　　尼鬆說，對於(yu) 教學和科研相輔相成的關(guan) 係，當地教師一開始沒有“嚐到甜頭”。為(wei) 了推進工作，吳珍珠經常參加學校座談交流，希望教師們(men) 對此有更深的理解。“她總是先鼓勵每個(ge) 教師大膽地表達自己，很溫和，業(ye) 務能力又很強，每次她講完，教師們(men) 都很佩服和認可。”

　　出身考試院，吳珍珠借助自己的工作專(zhuan) 長，幫助當地學校完善教學評價(jia) 改革體(ti) 係；有著心理學專(zhuan) 業(ye) 學習(xi) 背景，她尤其關(guan) 注當地教師和孩子的心理健康；成立育才基金，她幫助教師“走出去”接受精細化、針對性強的專(zhuan) 業(ye) 培訓……從(cong) 第一批30多個(ge) 課題申報到如今的近百個(ge) ，從(cong) 由援藏資金提供經費到當地教育部門主動提供資金開展課題，如今，林芝市直學校已建立起區市校三級課題支持體(ti) 係。“停課不停學”期間，林芝錄製了1214節課程視頻，觀看視頻點擊次數超過4000萬(wan) 次，日均在線觀看視頻3萬(wan) 餘(yu) 人次。

　　“我一直覺得，隻要我們(men) 這群人的思想是統一的，那就一定能做成這件事。困難是會(hui) 有的，但可以一個(ge) 個(ge) 解決(jue) 掉。”吳珍珠說。

　　從(cong) 一個(ge) 人到一家人

　　在吳珍珠愛人楊興(xing) 盛看來，吳珍珠有“吹麵不寒楊柳風”的柔情，也有“咬定青山不放鬆”的堅定。

　　他還記得，愛學習(xi) 的吳珍珠，在中學教師的木心措崗位上考上了中山大學碩茫脫士研究生，在考試院工作時，她懷著大兒(er) 子崽崽完成了華南師範大學博士研究生的報名考試；他還記得，為(wei) 了做好高考命題工作，吳珍珠每年都要封閉工作好幾個(ge) 月，年幼的崽崽有時都習(xi) 慣了沒有母持強列親(qin) 的陪伴；他還記得，第一年進藏援藏時，吳珍珠隻在春節時回過一次家，休假期間還繼續為(wei) 援藏工作奔走著。

　　“我一直在追隨她的步伐。”楊興(xing) 盛說道。

　　2019年，在廣州市真光中學做化學教師的楊興(xing) 盛也作為(wei) 廣東(dong) 省第九批援藏幹部和吳珍珠一起來到高原，兩(liang) 歲的女兒(er) 妞妞隨後也來到林芝。一年多後，正上初二的崽崽也轉學來到林芝。

　　從(cong) 一人援藏到全家援藏，吳珍珠一家的故事在當地流傳(chuan) 。

　　“我想，這個(ge) 實際行動也會(hui) 讓林芝人對我們(men) 的教育更有信心。”吳珍珠說。

　　在西藏兩(liang) 年時間，妞妞的小臉上有了高原紅，比起記憶模糊的廣州，她更認為(wei) 林芝是自己的家鄉(xiang) ；而崽崽還在適應西藏獨特的氣候，現在他還不能像在廣州那樣，充分地享受運動的快樂(le) 。

　　平日裏，吳珍珠和楊興(xing) 盛最常說的是，感謝援藏，無論是自己還是孩子，“收獲遠比失去的多”。

　　“我們(men) 隻是來了3年，可好多教師在高原一幹就是30年。”來到西藏，楊興(xing) 盛發現身邊的同事超過一半來自區外各地，由於(yu) 氣候惡劣、條件艱苦，長期麵臨(lin) 著身體(ti) 健康問題和生活上的不便。在高海拔缺氧的學習(xi) 環境裏，崽崽也發現林芝的同學對學習(xi) 有特別高的刻苦精神和自主性。

　　“隻有真正來到西藏生活工作，跟當地百姓和長期建藏人深入接觸的時候，才能真切感受到在這片土地上生活工作的人的不易，體(ti) 會(hui) 到這片土地的吸引力和感召力。”如今，每當身邊的家長、同事對吳珍珠一家發出“你們(men) 來，不容易”的讚歎時，他們(men) 一家總是更堅定地回答：“你們(men) 更不容易！向你們(men) 學習(xi) 致敬！”

　　“六年援藏行，一生西藏情。”到今天，吳珍珠還記得自己當年剛到西藏時的心情。飛機落地，一腳下去，吳珍珠感覺好像踩在了棉花上，她覺得有種初來如歸的平靜，“我是不容易沮喪(sang) 的，當我認定了要走的路，就不會(hui) 再徘徊猶豫。從(cong) 那天起，我就把林芝當成了我的新家鄉(xiang) ”。