受疫情影響，全國的中小學暫緩開學，開啟了線上新學期。為(wei) 讓地處山區的農(nong) 村孩子同步享受到網絡課堂的教育，浙江省常山縣選擇了幾乎覆蓋全縣的華數數字電視作為(wei) 教育平台。這讓浙江省常山縣芳村鎮泮坑村的詹水有犯了難：一雙兒(er) 女正讀小學，因妻子患病欠債(zhai) ，一家老小全靠他一人打工養(yang) 活，家中一直沒有網絡、電視，住的也還是幾十年前的泥牆房。

　　常山縣教育部門發現，教育平台運行了幾天後，在全縣兩(liang) 萬(wan) 餘(yu) 名中小學生裏，仍有125名像詹水有的孩子一樣，因家庭困難，沒有網絡，沒有電視、電腦，無法收看課程。

　　得知這一情況，常山縣委縣政府當即統籌相關(guan) 單位，免費為(wei) 這些困難家庭購買(mai) 電視、安裝線路。2月14日，為(wei) 難之中的詹水有迎來了安裝數字電視、送來彩色電視機的工作人員。

　　“一個(ge) 都不能少！”常山縣委主要負責人說，要讓每名九年義(yi) 務教育年齡段的孩子，都能借助網絡開課。

　　在浙江，一根網線早就串起了城鄉(xiang) 課堂。

　　城鄉(xiang) 教育走向“零距離”

　　前不久，浙江省舟山市岱山縣高亭中心小學三年級教室，一堂生動有趣的科學課——“天氣日曆整理”正在進行。這是一堂跨越海峽的科學課：除了眼前的學生，隔著屏幕，授課的應建成老師麵對的還有遠在外島、有半個(ge) 小時船程的長塗小學的11位三年級學生。

　　兩(liang) 個(ge) 攝像頭、4隻麥克風、一台多媒體(ti) 教學一體(ti) 機，分別“入駐”在兩(liang) 校教室。這些新裝備通過一套高清視頻直播係統，突破大海的天然阻隔，讓兩(liang) 校的教學課堂畫麵雙向實時同步展示。

　　據浙江省教育廳統計，截至目前，全省有1558所義(yi) 務教育階段學校結成785對幫扶對子，開課同步課堂5萬(wan) 餘(yu) 次，參與(yu) 師生236萬(wan) 人次。而在受援802所鄉(xiang) 村學校中，有321所是學生人數在100人以下的小學和教學點。

　　浙江省教育廳相關(guan) 負責人認為(wei) ，“融合、開放、創新、平等、共享”的互聯網思維，正在破解“公平、均衡”的教育問題，也在重塑浙江教育的理念、課程形態，進而重構教育生態。

　　借助互聯網絡，一根網線連起了城市與(yu) 農(nong) 村的課堂。去年3月，為(wei) 了讓城鄉(xiang) 孩子共享優(you) 質教育資源，依托互聯網信息技術，高亭中心小學與(yu) 長塗小學兩(liang) 所學校成為(wei) “互聯網+義(yi) 務教育”遠程同步課堂的結對學校。

　　高亭中心小學校長郭央鬆告訴記者，為(wei) 了準備同步課堂，學校老師都會(hui) 和長塗小學的老師在課前進行教研討論、同步備課。結束後，兩(liang) 校教師還要通過視頻，就課堂內(nei) 容、教學設計等進行現場研討、交流，一起批改作業(ye) 。

　　打破傳(chuan) 統教育教研模式，克服地域、時間阻礙，一根網線就將城區優(you) 質學校優(you) 秀老師的課堂教學同步到了鄉(xiang) 村、海島。長塗小學校長屠華為(wei) 認為(wei) ，異地同課堂，兩(liang) 地孩子無障礙溝通的上課模式，受益最大的是孩子。

　　岱山是海島縣。長塗小學在遠離縣城的長塗島，6個(ge) 班級、18位老師，全校84名學生中，有60名是外來務工人員的子女，最少的一個(ge) 班隻有8名學生，是一所名副其實的“袖珍學校”。

　　“隨著學生的流失，學校的師資也變得大不如前。”屠華為(wei) 坦言，同步課堂讓長塗小學孩子同步享受到了城區學校優(you) 質的教學資源，看到和屏幕裏其他學校的同學一樣，最開心的就是孩子。

　　插上信息化的翅膀

　　城鄉(xiang) 學校的遠程同步課堂在浙江並不是新鮮事。

　　浙江省紹興(xing) 市柯橋區目前有14所中小學校參與(yu) 了同步課堂的結對。除了區內(nei) 7所小規模小學與(yu) 城區5所小學結對，柯橋城區學校的同步課堂還延伸到區外的6所小規模小學，最遠的甚至延伸到新疆阿瓦提縣。截至去年12月，共開展317次城鄉(xiang) 同步課堂，參與(yu) 師生數有近1.8萬(wan) 人次，涉及語文、數學、英語、科學及拓展課程。

　　浙江省紹興(xing) 市柯橋區教育體(ti) 育局局長任宏亮介紹，早在2014年，柯橋就進行教育“互聯網+”的嚐試，並實現了學校交互電子白板、錄播設備和無線網絡的全覆蓋。

　　短短幾年內(nei) ，城鄉(xiang) 學校就從(cong) “A端單獨為(wei) B端授課”“AB端同步教學”到“多點互動教學”，在此基礎上，柯橋區還推廣“5團隊6同步”模式，讓城鄉(xiang) 學校借以從(cong) “磨”到“合”到“融”，不同學校、不同班級學生融為(wei) 一體(ti) ，鄉(xiang) 村學生不出校門就體(ti) 驗到城區優(you) 質學校老師的課堂。

　　位於(yu) 浙南山區的遂昌縣有23所小學，其中縣城僅(jin) 4所，其餘(yu) 均分布在鄉(xiang) 下，驅車近則半個(ge) 小時，遠則3個(ge) 小時還未必能到達。城鄉(xiang) 教學資源的優(you) 質均衡，成為(wei) 這個(ge) 山區縣的“老大難”。借助“互聯網+”，15所結對學校開展的同步課堂、遠程專(zhuan) 遞課堂、教師網絡研修、名師網絡課堂、區域走教課堂、師徒結對課堂等共計586節課，涉及語、數、英、科、音、美等6門學科，參與(yu) 師生近萬(wan) 人次。

　　值得一提的是，“互聯網+義(yi) 務教育”的城鄉(xiang) 學校結對幫扶，讓農(nong) 村學校的老師孩子們(men) 受益頗多。而隨著同步課堂的常態化，鄉(xiang) 村學校的孩子享受優(you) 質教育的同時，也將自身學校獨特的資源傳(chuan) 輸給城區。

　　“旗語”是一種利用旗幟傳(chuan) 遞信號的溝通方式。長塗小學是“小海軍(jun) 基地學校”，這裏的每名同學都會(hui) 熟練操作旗語，學校借助島上駐軍(jun) 優(you) 勢，則開發出極具海島特色的《旗語》課程。隨著兩(liang) 校的結對，課程通過同步課堂的平台，被送到了高亭小學。

　　1+1≥2

　　浙江省教育廳基教處副處長朱國清認為(wei) ，城鄉(xiang) 學校結對的同步課堂，不僅(jin) 打破了傳(chuan) 統教學局限，在實現優(you) 質教育資源共建共享的同時，也為(wei) 城鄉(xiang) 教育均衡、優(you) 質教師資源的互動共享，打開了新的思路和路徑。

　　浙江省嘉興(xing) 市南湖區在全區遴選城市優(you) 質學校與(yu) 農(nong) 村偏遠薄弱學校建立共同體(ti) ，以集團形式開展小範圍校區間互聯網教育的同時，通過一位教師幫扶一位教師、一個(ge) 年級幫扶一個(ge) 年級的精準指導，使同步課堂不僅(jin) “助學”，更“育師”。

　　他們(men) 還依托“之江匯”教育廣場，牽頭組織市名師、市學科帶頭人、特級教師等開發網絡課堂、視頻課例、微課，涵蓋的中小學音樂(le) 、語文、英語等13門學科，通過網絡麵向結對學校開放服務，“發揮名師的示範引領，促進全區優(you) 質教育資源的共享”。

　　“互聯網+”技術運用的同步課堂，不僅(jin) 為(wei) 城鄉(xiang) 之間的孩子們(men) 提供了一個(ge) 一起學習(xi) 的課堂，也為(wei) 老師們(men) 聯結起了相互交流、相互學習(xi) 的紐帶。“孩子們(men) 受益了，老師們(men) 也在成長。”浙江省寧波市惠貞書(shu) 院小學部校長鄭穎說。

　　據悉，自從(cong) 將“互聯網+”技術引入教學之後，浙江省寧波市惠貞書(shu) 院小學部的青年教師們(men) 便常常與(yu) 結對的修人學校、靈峰學校的教師們(men) 開展網絡研討，在共享優(you) 質資源中共同進步。同為(wei) 數學老師的鄭穎說，同步課堂，備課老師不僅(jin) 需要準備自己學校的授課方式，還要考慮對方學校的教育質量，“這就要求老師每次上課之前，都要做好預設和調整。”

　　而在不少結對學校還通過“線上+線下”“教學+教研”“校內(nei) +校外”，實現城鄉(xiang) 結對學校、老師、同學間的多元交流。

　　據悉，下一步，浙江還將進一步加大“互聯網+義(yi) 務教育”城鄉(xiang) 學校結對的幫扶擴麵，到2021年，實現全省所有鄉(xiang) 村小學和鄉(xiang) 村薄弱初中學校“互聯網+義(yi) 務教育”結對幫扶全覆蓋；到2022年，全省所有義(yi) 務教育學校全部實現“互聯網+”結對。

　　浙江省教育廳要求，包括城鄉(xiang) 同步課堂、遠程專(zhuan) 遞課堂、教師網絡研修、名師網絡課堂4種幫扶方式的“互聯網+義(yi) 務教育”，結對學校至少確定其中兩(liang) 種，“原則上所有結對學校都要實施‘城鄉(xiang) 同步課堂’”。朱國清說。