“去年，我們(men) 和區裏申請開設3個(ge) ‘精工班’，年前，公司12個(ge) 部門篩選了產(chan) 品檢測、倉(cang) 儲(chu) 物流、基礎管理等136個(ge) 崗位，講師下足功夫備課，就等著學生來。製定循序漸進的人才計劃，學生大一進企業(ye) ，了解企業(ye) 文化，大三再上生產(chan) 線……”近日，合肥晶弘電器人力資源主管劉飛向記者介紹，近年來，企業(ye) 新增冰箱生產(chan) 基地，迫切需要增加高素質人才儲(chu) 備，但因為(wei) 疫情，開課計劃不得不延遲。

　　劉飛口中的“精工班”是合肥經濟開發區在安徽省的創新舉(ju) 措。該區製造型企業(ye) 聚集，很多企業(ye) 用人規模動輒上萬(wan) ，對普工、技能型人才需求量大。去年6月，該區啟動人力資源“蓄水池”項目，引導行業(ye) 企業(ye) 深度參與(yu) 院校人才培養(yang) 。

　　“蓄水池”中的“水”來自於(yu) 安徽乃至全國的本科、專(zhuan) 科職業(ye) 院校，政府牽頭搭建“校、企、區”三方合作平台，著重技能人才定向、雙向、定製培養(yang) 和儲(chu) 備。校企合作“精工班”，學生除了掌握常規文化課和專(zhuan) 業(ye) 課，還學習(xi) 企業(ye) 定製的企業(ye) 文化、社會(hui) 實踐和職業(ye) 規劃課程，畢業(ye) 後直接到企業(ye) 高質量技能崗工作。

　　“有的企業(ye) 今年訂單多，需要實習(xi) 生，下一年可能訂單波動。還有的學校實習(xi) 生較零散，企業(ye) 很難進行係統培養(yang) 。”合肥經開區人力資源中心副主任鄭靜介紹，針對這些問題，政府的初衷就是搭建長久、穩定的平台，整合校企優(you) 質資源，改變以往點對點的單一合作模式，保證學生培養(yang) 、輸出不斷檔，目前“蓄水池”有11家企業(ye) 入駐。

　　但疫情對“蓄水池”項目帶來衝(chong) 擊，學校延期開學，導致1-5月的校企合作“幾乎為(wei) 零”。“我們(men) 一直和學校保持聯係，同時了解企業(ye) 用工人數波動，做好服務。”鄭靜告訴記者，接下來，項目將不斷調整操作辦法，最大限度抹除疫情影響。

　　這些天，劉飛一直和安徽水利水電職業(ye) 技術學院等學校對接，希望安排學生到企業(ye) 參觀，進行課程培訓。“隨著生產(chan) 規模擴大，企業(ye) 明年可能會(hui) 麵臨(lin) 缺人，希望‘精工班’早日開班。”劉飛說。

　　今年以來，海爾智家合肥工業(ye) 園人力資源高級經理柯艮東(dong) 也沒閑著。疫情高峰期，海爾生產(chan) 吃緊，但由於(yu) 疫情防控規定，企業(ye) 和合肥理工學校合作的7個(ge) 精工班不得不暫停，同時，在全國招募的近1000名機電、計算機專(zhuan) 業(ye) 實習(xi) 生也不能按時上崗。

　　對此，企業(ye) 采取多種方式自救，把崗位“共享”給轄區內(nei) 外企業(ye) 。隨著疫情形勢好轉，該企業(ye) 90%實習(xi) 學生陸續返崗，“精工班”合作院校又輸送了180名實習(xi) 生到空調基礎操作崗位。

　　柯艮東(dong) 注意到，也有很多沒合作過的職業(ye) 院校主動找來尋求實習(xi) 崗位。“中職學校的學生，我們(men) 安排到技術類、基層管理崗位鍛煉，高職院校學生，則先放在一線，結合個(ge) 人發展意願和評估，再派到技術和管理崗位培養(yang) 。”

　　早在2011年，海爾就布局校企合作，將之作為(wei) 靈活解決(jue) 企業(ye) 人力資源需求的手段。“過去，企業(ye) 人才需求和學校人才培養(yang) 可能是‘兩(liang) 條腿走路’，存在一定程度脫節。”柯艮東(dong) 認為(wei) ，應從(cong) 新生入學開始，打開校企合作閥門，企業(ye) 將有技能展現、成長空間的優(you) 勢崗位亮出來，將企業(ye) 和學校人才培養(yang) 模式扭合在一起。

　　“在擇業(ye) 時，不要一窩蜂地紮向某一行業(ye) ，適當作出新嚐試，注重加強溝通、管理、創新認知等能力建設，成為(wei) 企業(ye) 喜歡的人才。”柯艮東(dong) 也呼籲，學校應積極幫助學生拓寬視野，知曉企業(ye) 最新理念，讓學生了解經濟體(ti) 係構成、就業(ye) 環境和行業(ye) 趨勢，避免實習(xi) 、就業(ye) 時遇到期望落差和壓力。

　　他補充道，未來，企業(ye) 和高職院校都應朝產(chan) 教融合方向努力，合作成立產(chan) 業(ye) 學院，最大限度覆蓋不同專(zhuan) 業(ye) 的人才培養(yang) 。“也呼籲政府在產(chan) 教融合方麵給予更多政策支持和指導標準”。

　　“未來，一些痛點可能會(hui) 持續存在。如中小微企業(ye) 不能接收大量實習(xi) 生，學生分散到很多企業(ye) ，實習(xi) 效果不好掌控。”陝西職業(ye) 技術學院副院長段東(dong) 旭則認為(wei) ，職業(ye) 院校要著眼於(yu) 產(chan) 教融合，進一步改革頂崗實習(xi) 製度，努力做到教學培養(yang) 和企業(ye) 生產(chan) 周期同步。“對老師、學生乃至家長而言，這將是一個(ge) 長期的改革、適應過程”。

　　結合工作經曆，鄭靜還提到：受傳(chuan) 統觀念影響，一些學校老師、學生可能“看不上”製造企業(ye) ，覺得去實習(xi) 就是上流水線。她呼籲，相關(guan) 部門和職業(ye) 教育從(cong) 業(ye) 者應多考量學生未來發展，從(cong) 專(zhuan) 業(ye) 設置和教學理念入手，不過度追求“網紅專(zhuan) 業(ye) ”，冷靜分析社會(hui) 產(chan) 業(ye) 發展，讓學生清楚市場需要什麽(me) 樣的從(cong) 業(ye) 者，打造和市場接軌的職業(ye) 教育。（見習(xi) 記者 石佳 記者 王海涵 王豪 實習(xi) 生 彭羽妍）