從(cong) 教育的角度，要兼顧好教育手段和溫和的市場手段，避免在校園浪費和學生身心發展之間建立高利害關(guan) 係，避免因為(wei) 校園浪費現象給學生貼標簽——

　　校園，是社會(hui) 發展文明程度的重要象征，理應在“厲行節約，反對浪費”行動中走在最前列。然而，從(cong) 現實情況來看，校園卻存在著較為(wei) 突出的浪費現象。現象背後，既有社會(hui) 發展帶來的階段性問題，家庭教育缺失的問題，也有學校教育中心偏離的問題，理應引起教育人的憂思：為(wei) 什麽(me) 校園浪費行為(wei) 屢禁不絕，其背後的困境是什麽(me) ？

　　校園浪費的困境

　　校園浪費屢禁不絕，其背後存在著諸多困境，主要表現在以下幾個(ge) 方麵：

　　困境1：在社會(hui) 層麵，表現在社會(hui) 轉型發展帶來的對生活物資淡漠的觀念衝(chong) 擊。隨著我國社會(hui) 經濟的快速發展，人民物質生活水平的日益提高，物質生活需求得到了極大滿足。較長時期豐(feng) 裕的物質生活，必然導致對糧食等生活物資的忽視，致使節約意識以及珍惜食物的思想觀念被淡化。

　　困境2：在教育主體(ti) 層麵，表現在教育的諸多主體(ti) 難以形成有效合力。由於(yu) 教育學生的主體(ti) 涉及家庭、社會(hui) 和同伴等，而這些主體(ti) 往往由於(yu) 思想觀念、時空分散等條件製約，很難形成教育的合力。比如，在學校養(yang) 成的節約好習(xi) 慣，如果在家庭中不能得以維持和鞏固，很快就會(hui) 反彈，甚至又傳(chuan) 導到學校。因此，僅(jin) 靠學校單主體(ti) 的教育，很難從(cong) 根源上消除校園浪費現象。

　　困境3：在學校層麵，表現在教育的思想和方法偏差。由於(yu) 教育對象的極端特殊性，因此，任何一種教育教學方法，在實施之前，都必須經過嚴(yan) 格的自我審驗才可以付諸實施。而事實上，有的學校在教育方式上出現了明顯的偏差，不但失去了教育性，反而產(chan) 生了外部性。比如，有的學校為(wei) 了減少浪費，用做題的方式，用飯前集中唱餐歌的方式，對學生浪費予以懲處。這種教育方法，不僅(jin) 無益，反而有可能造成學生的逆反心理。

　　困境4：在學生個(ge) 體(ti) 層麵，表現在學校集體(ti) 生活和學生個(ge) 性生活方式需求之間的矛盾難以調和。由於(yu) 學生成長於(yu) 不同的家庭環境，在生活等方麵有不同的習(xi) 慣和要求。然而學校的集體(ti) 生活，很難顧及每一個(ge) 個(ge) 體(ti) 的個(ge) 性化生活需求。

　　校園浪費有“解”嗎？

　　麵對上述困境，作為(wei) 學校，可以做些什麽(me) 呢？

　　首先，重視並尊重學生個(ge) 性化需求。以校園浪費中的餐飲浪費為(wei) 例，主要是食堂統一配餐供給製和學生飲食個(ge) 性化需求之間的矛盾所致。當下學生對飲食質量、口味、配菜等都要求較高，而學校食堂目前尚不具備提供個(ge) 性化的飲食能力，換言之，學校不能滿足學生日益豐(feng) 富的餐飲需求，導致餐飲浪費嚴(yan) 重。根據調研，很多學生都希望能從(cong) 家裏帶餐，學校經過審慎考慮，科學論證，允許部分學生從(cong) 家裏當天帶餐到學校，學校給各班級提供加熱設備和消毒設備以及相應的檢測設備。如此，餐飲浪費現象得到了很大程度的遏止。

　　其次，抓住教育契機並發動學生，開展項目式學習(xi) 。校園浪費是一個(ge) 真實的複雜性問題。學校以此為(wei) 契機，開展項目式學習(xi) 教育。比如，學生針對當下網購商品存在外包裝過度的現象，以此作為(wei) 項目式學習(xi) ，研發了校園快遞盒子回收reBox項目，並在社區內(nei) 進行推廣，取得了非常好的社會(hui) 效益。

　　最後，讓學生自己教育自己，直麵校園浪費。我們(men) 學校借助北京市垃圾分類行動，發起了校園垃圾分類活動。學生到校園浪費現場，並提出了諸多解決(jue) 方案，如小碗菜、半份菜、水電額度直接到班、教材綠色使用，校服綠色傳(chuan) 遞、米飯定量設備等。此外，學生針對每一處校園浪費現象，都成立一個(ge) 課題，學校采取課題招標、專(zhuan) 家論證，效果測算、反饋追蹤等方式，對節約效果優(you) 良的課題成員，計入德育學分，如此，讓學生做校園節約的負責人，而不是讓其置於(yu) 一種被動應對的狀態，從(cong) 而起到從(cong) 內(nei) 心觸動，自己教育自己的效果。

　　校園浪費現象，本質上是學校生活教育的缺失所致。長期以來，中小學教育教學偏重學科教學和知識傳(chuan) 授，而對學生的生活教育方麵有所偏忽，致使對學生的生活教育有所偏失，校園浪費現象由此不可避免。為(wei) 此，要進一步加強對學生的生活教育、勞動教育，以此不斷提升學生的節約意識，避免浪費。從(cong) 教育的角度，要兼顧好教育手段和溫和的市場手段，避免在校園浪費和學生身心發展之間建立高利害關(guan) 係，避免因為(wei) 校園浪費現象給學生貼標簽。隻有學生內(nei) 心深處被真正觸動，教育才會(hui) 起到良好效果。餘(yu) 國誌（北京中學高級教師）