【“十四五”教育暢想】

　　作者：張誌勇（北京師範大學教授，中國教育政策研究院執行院長）

　　從(cong) “十四五”開始，我國將進入新的發展階段，全麵開啟社會(hui) 主義(yi) 現代化建設新征程，我國教育事業(ye) 也將進入建設社會(hui) 主義(yi) 現代化強國的新階段——

　　我國教育將進入建設高質量教育體(ti) 係的新階段

　　黨(dang) 的十九屆五中全會(hui) 提出，“健全基本公共服務體(ti) 係”“建設高質量教育體(ti) 係”。經過幾十年的改革發展，我國各級教育普及程度已經達到或超過中高收入國家平均水平，如義(yi) 務教育普及率已相當於(yu) 世界高收入國家平均水平，高等教育已經邁入普及化發展階段。這標誌著我國教育已全麵進入後普及化階段，教育發展的主要矛盾已從(cong) “有學上”轉向“上好學”，全麵提高教育質量、建設高質量教育體(ti) 係已成為(wei) 中國教育的戰略性任務。

　　一方麵，建設高質量教育體(ti) 係要求加大教育投入。2019年我國教育經費總投入為(wei) 50175億(yi) 元，其中，國家財政性教育經費總額為(wei) 40049億(yi) 元，連續8年占GDP比重在4%以上。與(yu) 西方發達國家的教育經費投入水平相比，我國教育經費投入占GDP比重依然較低，這不僅(jin) 體(ti) 現在政府財政性經費投入上，也體(ti) 現在社會(hui) 與(yu) 私人投入上。

　　另一方麵，建設高質量教育體(ti) 係要全麵提高教師隊伍的質量，特別是要提高中小學教師的入職學曆。從(cong) 教師的入職學曆水平看，我國與(yu) 西方發達國家差別很大。與(yu) 世界主要國家中小學教師的學曆層次相比，以高中為(wei) 例，我國研究生層次的教師不足10%，而西方發達國家已達70%。由此可見，隨著中小學教師、學前教師隊伍學曆水平的提高，我國的師範教育格局要作出重大調整。

　　我國教育將進入更加重視高技能人才培養(yang) 的新階段

　　隨著我國進入高質量發展階段，產(chan) 業(ye) 升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(ye) 對高技術技能人才的需求越來越緊迫，對勞動者的素質能力提出更高要求。據統計，目前我國有技能勞動者1.65億(yi) ，占就業(ye) 人員總量的21%，而高技能人才4791萬(wan) 人，占技能勞動者比例為(wei) 29%，占就業(ye) 人員總量的6%。作為(wei) 世界第二大經濟體(ti) ，我國的高技能人才占比與(yu) 發達國家相比仍然有較大差距。統計顯示，日本、德國等發達國家高級技工占比高達40％～50％，德國早在2005年就已經達到了40%，美國占比30%左右。同時，發達國家產(chan) 業(ye) 基礎厚實、技能人才培養(yang) 工作開展較早，高技能人才培養(yang) 的經驗遠遠領先於(yu) 我國，高技能型人力資本的積累也強於(yu) 我國。

　　《國家職業(ye) 教育改革實施方案》中，明確定位職業(ye) 教育和普通教育是兩(liang) 種不同類型教育，具有同等重要的地位。加快職業(ye) 教育的發展，強化高技能人才培養(yang) ，一是要提高我國職業(ye) 教育發展的重心，從(cong) 過於(yu) 注重高中階段教育普職大致相當，到注重高中後的普職協調發展。二是要從(cong) 當前重視高職高專(zhuan) 向更加重視本科層次高等職業(ye) 教育發展，通過優(you) 質高職升格和普通本科轉型，抓緊壯大本科高等職業(ye) 教育。三是要從(cong) 單向度追求學校與(yu) 企業(ye) 的合作向以企業(ye) 為(wei) 主導的產(chan) 教融合，從(cong) 政府舉(ju) 辦職業(ye) 教育為(wei) 主，向行業(ye) 企業(ye) 辦學為(wei) 主轉變。在這裏，關(guan) 鍵是要充分發揮財稅、土地政策，激勵企業(ye) 舉(ju) 辦職業(ye) 教育的積極性。

　　我國教育將進入更加重視東(dong) 中西教育協調發展的新階段

　　黨(dang) 的十九屆五中全會(hui) 關(guan) 於(yu) 2035年基本實現社會(hui) 主義(yi) 現代化的遠景目標強調：人均國內(nei) 生產(chan) 總值達到中等發達國家水平，中等收入群體(ti) 顯著擴大，基本公共服務實現均等化，城鄉(xiang) 區域發展差距和居民生活水平差距顯著縮小。著眼於(yu) 我國經濟社會(hui) 發展的新階段、新環境，習(xi) 近平總書(shu) 記提出，要把滿足國內(nei) 需求作為(wei) 發展的出發點和落腳點，逐步形成以國內(nei) 大循環為(wei) 主體(ti) 、國內(nei) 國際雙循環相互促進的新發展格局。國內(nei) 外雙循環發展戰略格局將對我國經濟社會(hui) 的未來發展帶來顯著影響，對於(yu) 教育事業(ye) 發展，則是要加強教育領域的供給側(ce) 結構性改革，全麵提高教育質量，關(guan) 鍵是要全麵縮小東(dong) 中西教育差距，促進教育公平發展。

　　教育公平是社會(hui) 公平的基礎和人生公平的起點，但是由於(yu) 自然、曆史、社會(hui) 等多原因，中西部經濟社會(hui) 發展相對滯後，教育基礎差、優(you) 質教育資源少，教育質量總體(ti) 不高，尤其是東(dong) 中西部義(yi) 務教育的發展差距較大。以2019年教育經費統計年鑒數據為(wei) 例，統計顯示，在生均一般公共預算教育經費方麵，從(cong) 幼兒(er) 園到普通高校等各個(ge) 學段，東(dong) 中西部教育事業(ye) 經費投入存在較大差距。差距最大的是普通高中階段，東(dong) 部地區是中部地區的近兩(liang) 倍，其次是初中階段。差距最小的是普通小學和普通高校。在高等教育發展方麵，東(dong) 中西部的發展差距依然較大，尤其是西部地區高校發展的阻力較大。

　　習(xi) 近平總書(shu) 記在教育文化衛生體(ti) 育領域專(zhuan) 家代表座談會(hui) 上提到，要立足服務國家區域發展戰略，優(you) 化區域教育資源配置，加快形成點線麵結合、東(dong) 中西呼應的教育發展空間格局，提升教育服務區域發展戰略水平。國家要從(cong) 戰略上采取重大舉(ju) 措，通過5～15年的努力，以高質量的教育體(ti) 係，支撐國家雙循環戰略的實施。一方麵，加大對中西部地區基礎教育的財政轉移支付力度，努力縮小東(dong) 中西部區域基礎教育公共服務的差距，在推進區域公共服務均等化方麵取得重大進展。另一方麵，優(you) 化國家高等教育布局，在戰略上支持中西部省份加快建設一流高等教育，帶動中西部高等教育的梯次發展。特別是要把盡快完善調整2018年國家啟動的中西部14所部省區建設高校的舉(ju) 辦體(ti) 製，從(cong) “部省共建、以省為(wei) 主”，調整為(wei) “部省共建、以部為(wei) 主”。這既是加快中西部地區建設一流高等教育的需要，也是防止因部省共建導致中西部省份地方教育經費的擠出效應，進而影響其基礎教育的健康發展。

　　我國教育將進入更加重視大中小城市協調發展的新階段

　　黨(dang) 的十九屆五中全會(hui) 提出，優(you) 化國土空間布局，推進區域協調發展和新型城鎮化。要構建國土空間開發保護新格局，推動區域協調發展，推進以人為(wei) 核心的新型城鎮化。

　　從(cong) 教育發展角度看，在都市化、城鎮化的發展趨勢下，需要進一步推動我國城鎮教育和農(nong) 村教育格局的深刻變革、深刻調整。一是推進大中城市和小城市之間教育的協調發展。圍繞縮小城鄉(xiang) 教育差距，推進城鄉(xiang) 教育一體(ti) 化發展，構建新型城鄉(xiang) 教育關(guan) 係，從(cong) 辦學體(ti) 製上找出城鄉(xiang) 教育一體(ti) 化發展的有效路徑，應積極探索實施城鎮學校代管農(nong) 村學校、城鎮學校“一校多區”、城鄉(xiang) 學校“一個(ge) 法人、一體(ti) 化”發展的新路。二是要防止中小城鎮優(you) 質教育資源不斷向大中城市集聚的“虹吸效應”。“縣中強，則縣域教育強”，要優(you) 化基礎教育公共服務體(ti) 係，強化“縣中”在縣域基礎教育中的戰略地位。要積極調整高中教育的統籌管理層級，由縣級為(wei) 主向省市統籌轉變，以實現更高水平的協同均衡發展。