近日，黨(dang) 的十九屆五中全會(hui) 審議通過了《中共中央關(guan) 於(yu) 製定國民經濟和社會(hui) 發展第十四個(ge) 五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，明確要求“不斷增強人民群眾(zhong) 獲得感、幸福感、安全感，促進人的全麵發展和社會(hui) 全麵進步”。可以說，“幸福感”是美好生活的重要內(nei) 容。高校的根本任務在於(yu) 立德樹人，基本使命在於(yu) 培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人。大學生作為(wei) 時代新人，如何理解幸福、感受幸福、追求幸福及創造幸福，不僅(jin) 關(guan) 係到其個(ge) 體(ti) 的健康成長，也關(guan) 係到整個(ge) 社會(hui) 幸福感的提升。

　　幸福是一種體(ti) 驗，更是一種能力。因此，高校要把培養(yang) 大學生幸福能力放在重要位置，幫助學生樹立正確的幸福觀念，培養(yang) 學生認知幸福、體(ti) 驗幸福進而創造幸福生活的能力。隨著我國經濟社會(hui) 的發展，當代大學生不缺少感受幸福的物質條件和精神條件，感受幸福的能力也需要相應提升。學校教育是培養(yang) 人的幸福能力不可缺少的重要場所，大學階段是培養(yang) 學生幸福能力的重要關(guan) 口，直接關(guan) 係未來社會(hui) “人民幸福”的實現程度。

　　培養(yang) 健康心理是提升大學生幸福能力的關(guan) 鍵。幸福是一種主觀的愉悅的情緒感覺和積極的心理狀態。教育不能立刻改變每個(ge) 人的生活環境和所處的境遇，卻能改變人的思維方式和認知水平。因此，加強學生心理健康教育，培養(yang) 學生良好的心理素質和高尚的人格，才能幫助他們(men) 正確認識自己、包容他人。其中的重要內(nei) 容就是加強對學生的挫折教育和感恩教育，注重把解決(jue) 實際問題與(yu) 思想疏導相結合，引導學生發現問題、分析問題和解決(jue) 問題，客觀認識自己的長處與(yu) 不足，辯證對待人生所遭遇的挫折甚至失敗，幫助他們(men) 始終保持積極向上的精神狀態。

　　加強品德修養(yang) 是培養(yang) 大學生幸福能力的根本。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價(jia) 值觀形成的重要階段，也是加強品德修養(yang) 的重要時期。人無德不立，育人的根本在於(yu) 立德。大學生的品德修養(yang) 主要包括理想信念和道德情操兩(liang) 個(ge) 方麵，這直接影響和決(jue) 定其一生的幸福程度。麵對世界局勢的複雜多變，麵對社會(hui) 生活的紛紜萬(wan) 狀，高校需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jia) 值觀，通過發揮自身的聰明才智，創造真正意義(yi) 上的幸福生活。

　　能力提升是培養(yang) 大學生幸福能力的途徑。一位哲學家說，真正令人滿意的幸福總是伴隨著充分發揮自身的才能來改變世界。提升能力是每個(ge) 人回報社會(hui) 、服務國家、實現人生價(jia) 值的前提，是實現人生奮鬥目標的基礎，是創造幸福和實現幸福的保障。大學生要不斷提升自身能力，這樣不僅(jin) 可以創造自身的幸福生活，而且還能更好地造福社會(hui) 、惠及他人，為(wei) 實現社會(hui) 和諧、人民幸福貢獻力量。這就需要加強學生綜合素質、實踐能力等的培養(yang) ，將學生培養(yang) 成全麵發展的人，成為(wei) 國家棟梁之材。

　　加強學生幸福能力的培育必須回歸生活，把握實現幸福的方法。在人的一生中，人們(men) 對所從(cong) 事的工作在不同的人生階段會(hui) 有不同的認知，一般會(hui) 經曆從(cong) 工作到事業(ye) 再到使命的過程。人生的最大價(jia) 值在於(yu) 把自己的智慧和能力奉獻給自己鍾愛的工作，把有限的寶貴生命與(yu) 無限的使命追求結合起來，從(cong) 而為(wei) 社會(hui) 進步、國家發展、人類文明作出更大的貢獻，創造更大的幸福。

　　（作者：張慶亮，單位：安徽省中國特色社會(hui) 主義(yi) 理論體(ti) 係研究中心安徽師範大學基地）