體(ti) 育“主科地位”不能僅(jin) 靠“中考100分”

　　日前，教育部發布消息稱，將強化體(ti) 育、美育在學生評價(jia) 中的占比。學校的體(ti) 育中考要不斷總結經驗，逐年增加分值，要達到跟語數外同分值的水平。

　　將中考體(ti) 育從(cong) 50分提升到100分，雲(yun) 南成為(wei) 全國首個(ge) “吃螃蟹”的省份。在雲(yun) 南就《雲(yun) 南省初中學生體(ti) 育考試方案(征求意見稿)》(以下簡稱“《方案》”)舉(ju) 行聽證會(hui) 後，陝西省推出新的中考方案，同樣增加了體(ti) 育的比重。

　　這次落實到分數上的重視，是自2016年教育部印發《關(guan) 於(yu) 進一步推進高中階段學校考試招生製度改革的指導意見》首次在全國範圍內(nei) 提出“體(ti) 育成為(wei) 中考必考項目”後，再一次對體(ti) 育“第四主科”麵貌的刻畫。

　　然而，提50分是否能真正實現體(ti) 育的“主科地位”？關(guan) 鍵在於(yu) 分數能否換來學校、家庭和社會(hui) 對體(ti) 育重要程度的認知，從(cong) 而真正撬動學校體(ti) 育的天平，幫助學生由“被動應試”向“主動鍛煉”傾(qing) 斜。

　　警惕“以考定教”

　　根據《方案》，雲(yun) 南體(ti) 育中考的100分由初一20分、初二40分、初三40分三部分構成。每學年得分均由上學期得分、下學期得分和競賽加分組成；將考試由原來的“三年一考”變為(wei) “一年兩(liang) 考”，每學期均采用“隨時考”和“定時考”相結合的方式；考試內(nei) 容包括基礎體(ti) 能測試、專(zhuan) 項技能測試、體(ti) 質健康監測和競賽加分4個(ge) 部分。

　　“相比以往單一的以技能為(wei) 主或以身體(ti) 素質為(wei) 主的考試，這個(ge) 考試內(nei) 容更加全麵地反映了學生的體(ti) 質健康和上體(ti) 育課後的狀態。”首都體(ti) 育學院校長鍾秉樞對中青報·中青網記者表示，考試時間的調整也給了學生在3年過程中成長的機會(hui) ，考試將更加注重過程性，避免一考定成績。

　　但鍾秉樞也注意到，在考試內(nei) 容中有部分學生體(ti) 質健康標準測試中已經涵蓋的內(nei) 容，重複測試或許會(hui) 加重學生的考試負擔，他建議，可以直接引用體(ti) 質健康標準測試的結果，把精力更多用於(yu) 改革和強化專(zhuan) 項運動技能的測試，“專(zhuan) 項技能需要真正和‘掌握一兩(liang) 門運動技能’聯係起來，而不是把運動技能割裂成運動動作。”

　　以足球考試內(nei) 容為(wei) 例，七年級為(wei) 顛球、1分鍾正麵擋板傳(chuan) 接球、運球繞杆射門；八年級為(wei) 顛球、定點踢遠、擋板傳(chuan) 接球轉身運球繞杆射門；九年級為(wei) 1分鍾正反擋板連續傳(chuan) 球、定點踢準、兩(liang) 側(ce) 擋板傳(chuan) 球接運球繞杆射門。若延續以往“以考定教”的情況，這樣的專(zhuan) 項技能測試很容易造成學生學習(xi) 運動技能環節的割裂。

　　“如何做好專(zhuan) 項技能測試特別需要技巧，否則就會(hui) 出現不同年級學不同的考試內(nei) 容，幾年下來學生什麽(me) 技巧都考了，足球考試分數很高，但依然不具備上場能力。”鍾秉樞表示，“教改強調學科的教學需在情景中完成，因此，運動技能的考試如何把真實情景跟這些環節有效結合十分關(guan) 鍵”。

　　“我們(men) 的好多體(ti) 育課是不出汗的，大多數學生學了12年，甚至14年的體(ti) 育課，一項運動都不會(hui) 。”國家中小學體(ti) 育與(yu) 健康課程標準研製組組長季瀏對中青報·中青網記者表示，不少地方對單個(ge) 技術和組合技術的考察，遠遠達不到正常體(ti) 育比賽的基本要求，“考試除了考學生單個(ge) 技術外，更應該考察學生的比賽能力，體(ti) 育運動如果缺乏對抗和比賽，學生不僅(jin) 無法完整掌握運動技能，也完全感受不到運動帶來的體(ti) 育精神和人格培養(yang) 的鍛煉。”

　　“考試考什麽(me) 學校教什麽(me) 就是真正的‘應試體(ti) 育’。”季瀏強調，在實施體(ti) 育提分政策，形成整體(ti) 趨勢前，要警惕“以考定教”帶來的弊端，“如果不將思想轉變為(wei) ‘以教定考’，‘100分’或許會(hui) 加速學生對體(ti) 育課產(chan) 生負麵情緒、甚至對體(ti) 育項目喪(sang) 失興(xing) 趣，產(chan) 生與(yu) 體(ti) 育中考改革初衷背道而馳的結果。”

　　希望“雨點”盡快落下

　　2020年秋季入學的雲(yun) 南初一新生將成為(wei) 首批“體(ti) 育中考100分”的踐行者。這一消息對當值體(ti) 育老師而言“痛並快樂(le) 著”。

　　“這是體(ti) 育老師的高光時刻。”從(cong) 教近30年的體(ti) 育老師鍾偉(wei) (化名)對中青報·中青網記者表示，長期以來，體(ti) 育在升學評價(jia) 體(ti) 係中所占份額不高，正是各學校在增加課時、補齊師資、提升硬件設施等方麵缺乏直接動力不可忽視的原因，但作為(wei) 《方案》的執行者，這些需要時間清理的積弊也正成為(wei) 他跟上改革步調遇到的絆腳石，“開學已經兩(liang) 個(ge) 月，‘雷聲’讓我們(men) 很振奮，現在期待‘雨點’盡快落下。”

　　基層體(ti) 育老師期待的“雨點”最先在於(yu) 課時。“《方案》中對於(yu) 學生的考核內(nei) 容不是特別難，但要保證學生能達到考核要求，還需在一周三節體(ti) 育課的基礎上增加1-2節課，如果課時難以增加，希望能擠出下午放學時間給體(ti) 育老師適當為(wei) 學生補課。”鍾偉(wei) 表示，從(cong) 教多年，他切身感受到學生體(ti) 質“一屆不如一屆”，他以長跑為(wei) 例表示，20年前女生800米滿分為(wei) 3分20秒，“現在已經調為(wei) 3分38秒，很多孩子仍難達到，不提新生，初二的孩子還有不少連4分20秒都達不到，男生的情況更糟糕。”在他看來，如果再加上對運動技術的強調，勢必需要學校給予學生更多運動時間的支持。

　　“提升課堂效率，分班上課也很重要。”體(ti) 育老師薛麗(li) 萍(化名)表示，她所在的學校一度實行男女生分開教學，但隨著體(ti) 育師資緊缺和場地條件老化等問題顯現，一位體(ti) 育老師麵對的學生數量陡增，教學效率明顯下降，“一節文化課，老師出道題，所有學生可以同時做，但體(ti) 育是室外教學，場地器材有限，老師還要逐一規範動作，這些特殊性需要學校給予更多關(guan) 注”。她表示，如果校領導、文化課老師及家長無法尊重體(ti) 育規律，仍按文化課的評價(jia) 體(ti) 係評價(jia) 體(ti) 育課，提高中考分數帶來的“壓力”也許會(hui) 先於(yu) “地位”讓體(ti) 育老師感受到。

　　但在季瀏看來，在等待政策“雨點”落下的過程裏，體(ti) 育老師可以先嚐試改變現有的課堂，“不少學校的體(ti) 育課是一種無運動量、無戰術、無比賽的‘三無課堂’，體(ti) 育課運動強度和運動量的安排離科學、有效還有不小差距”。

　　增加體(ti) 育中考分值，促進全社會(hui) 來重視體(ti) 育，從(cong) 而引導學生積極鍛煉，“既是無奈之舉(ju) ，也是最有效的辦法。”季瀏表示，“有質量的體(ti) 育課堂是讓體(ti) 育中考真正發揮指揮棒作用的基礎”。

　　體(ti) 育中考“考的是學校體(ti) 育”

　　“中考體(ti) 育絕不是像語文、數學、外語那樣專(zhuan) 注於(yu) 檢驗課程教學結果，還包括了學生體(ti) 質健康的部分。”鍾秉樞表示，既然要揮舞考試的“指揮棒”，就需要擴大對中考體(ti) 育的認識，“體(ti) 育中考不是體(ti) 育課的中考，而是涵蓋學生體(ti) 質健康標準加上體(ti) 育課教學效果的考試。”他進一步解釋，“實際上是對整個(ge) 學校教育工作的考核，對大體(ti) 育觀的考核”。

　　根據《方案》，體(ti) 育中考的體(ti) 質健康監測包括：體(ti) 重身高指數(BMI)、肺活量體(ti) 重指數、視力，這三項每學年監測一次。賦分方式是通過學生自身初一、初二、初三健康指數的縱向對比進行賦分。

　　“重視學生健康非常好，但一定要明確體(ti) 質健康不是單靠體(ti) 育課就能解決(jue) 的。”鍾偉(wei) 表示，希望“雨點”落下時，能對體(ti) 育老師的課程評價(jia) 加以明晰，“如果動作標準不達標是體(ti) 育老師的責任，但健康指數需要學校、家長、社會(hui) 和我們(men) 一起動起來。中考提分確實調動了體(ti) 育老師的積極性，但大家重新認識體(ti) 育才是我們(men) 最希望看到的。”

　　“現在很重要的問題是家校體(ti) 育工作做得不好，我們(men) 往前拉一下，家長往後拉兩(liang) 下，包括其他學科的老師也是一樣，需要給體(ti) 育更多發揮教育作用的空間。”全國學校體(ti) 育聯盟(教學改革)主席、北京師範大學教授毛振明對中青報·中青網記者表示，“體(ti) 育考試改革要考出體(ti) 育在學生全麵發展中應有的地位和功能，而且要有一定的強度和力度，才能把體(ti) 育考到家長、學生、校長以及其他教育同仁的心裏頭去，要認可，要重視。”

　　在鍾秉樞看來，此次提升的是中考體(ti) 育的分值，但需要隨之作出反應的不僅(jin) 是中學校園，例如，近視的預防、養(yang) 成體(ti) 育興(xing) 趣等需要從(cong) 小學甚至更早抓起，高校的體(ti) 育教育人才培養(yang) 也必須與(yu) 時俱進。“教師培養(yang) 單位必須關(guan) 注國家政策和實際要求的變化，在體(ti) 育教師的培養(yang) 中要有意識地增加相應的科學研究方法、技能測試方法、體(ti) 質監控方法等，讓我們(men) 未來的體(ti) 育教師能很快勝任這些工作。”