2020年3月，《關(guan) 於(yu) 全麵加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布,對新時代勞動教育做了頂層設計和全麵部署，意義(yi) 重大，影響深遠。勞動可以樹德、可以增智、可以強體(ti) 、可以育美，具有綜合育人價(jia) 值。勞動教育是新時代黨(dang) 對教育的新要求，是中國特色社會(hui) 主義(yi) 教育製度的重要內(nei) 容。加強勞動教育，關(guan) 係到億(yi) 萬(wan) 青少年全麵發展、健康成長，關(guan) 係到國民綜合素質的提升，關(guan) 係到黨(dang) 和國家事業(ye) 興(xing) 旺發達，對培育和踐行社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀，傳(chuan) 承和弘揚中華民族優(you) 良傳(chuan) 統，培養(yang) 擔當民族複興(xing) 大任的時代新人，具有重大意義(yi) 。切實抓好勞動教育是當前和今後一個(ge) 時期教育工作的重要任務。

　　蚌埠學院積極貫徹關(guan) 於(yu) 勞動教育的文件精神，做好勞動教育的頂層設計，製定《蚌埠學院大學生勞動教育實施方案》，結合本校實際，對新時代大學生勞動教育的突破與(yu) 創新進行了探索，多措並舉(ju) ，打造學校的勞動教育特色，努力造就新時代大學生成為(wei) 勤儉(jian) 、奮鬥、創新、奉獻的勞動者。

　　強化師生對創新勞動教育的必要性認識

　　1.勞動教育是培養(yang) 擔當民族複興(xing) 大任時代新人的內(nei) 在需要

　　我們(men) 的教育要培養(yang) 中國特色社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人，這樣的建設者和接班人必須德智體(ti) 美勞全麵發展，方能擔當起實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的曆史重任。把勞動教育納入人才培養(yang) 全過程，貫穿家庭、學校、社會(hui) 各方麵，與(yu) 德育、智育、體(ti) 育、美育相融合，緊密結合經濟社會(hui) 發展變化和學生生活實際，將有助於(yu) 促進大學生形成正確的世界觀、人生觀、價(jia) 值觀，意義(yi) 深遠。

　　2.勞動教育是促進大學生能力全麵培養(yang) 和提升的重要環節

　　勞動作為(wei) 大自然賜予人類的“生命活動”，集合凝聚了豐(feng) 富的知識要素。在勞動中，就解決(jue) 某個(ge) 問題、突破某個(ge) 環節尋找策略，需要與(yu) 他人互助協作，及時總結經驗教訓，這不僅(jin) 可以鍛煉專(zhuan) 注力、創造力和行動力，而且可以增強大局觀念、合作意識，還能夠增強體(ti) 質、強健體(ti) 魄。對於(yu) 大學生來說，勞動教育、勞動類課程是其進行社會(hui) 化訓練、實現社會(hui) 化的重要環節。勞動可以打通學校與(yu) 社會(hui) 的隔離，增加大學生與(yu) 社會(hui) 的互動，幫助大學生形成對社會(hui) 的認知，促進大學生能力的全麵培養(yang) 和提升。

　　3.勞動教育是促進大學生健康健全人格培育和塑造的重要途徑

　　體(ti) 力勞動能夠不斷拓展人的心智疆域，使人的心智人格得到充分錘煉，從(cong) 而不斷豐(feng) 富和完整。此次抗擊新冠肺炎疫情，我們(men) 看到白衣執甲、逆行出征的廣大醫務工作者，不舍晝夜建造雷神山火神山醫院的建築工人等，他們(men) 在各自崗位上傾(qing) 力付出，共同支撐起中國人民抗擊疫情偉(wei) 大戰役的決(jue) 定性勝利。在他們(men) 身上，輝映著感天動地的人格光華。學校常態化疫情防控中，學生身邊也不斷湧現出感人至深的事跡和個(ge) 人，從(cong) 學校領導、輔導員老師，到門衛保安和宿管阿姨。從(cong) 抱怨到理解，從(cong) 理解到接受，從(cong) 接受到成為(wei) 和他們(men) 一樣的人，一幕幕現實、現場版的勞動教育場景，讓學生切身體(ti) 會(hui) 到勞動的價(jia) 值與(yu) 感染力。我們(men) 由衷地相信，加強勞動教育，引導鼓勵大學生從(cong) 事力所能及的勞動，讓勞動的種子在他們(men) 心中生根發芽，最終必將會(hui) 培育出健康健全的人格之樹。

　　創新勞動教育新模式

　　當前學校在勞動教育理論和實踐創新方麵做了一些積極的探索，主要表現在以下幾個(ge) 方麵：

　　1.構建多元化勞動教育課程體(ti) 係

　　學校思想政治理論課教師座談會(hui) 強調，德育工作要“堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。學校既強化顯性勞動教育，傳(chuan) 授與(yu) 大學生就業(ye) 和職業(ye) 發展息息相關(guan) 的勞動科學知識，又深化隱性勞動教育，深入開掘專(zhuan) 業(ye) 教育、思政教育和各類第二課堂活動中的勞育資源，積極構建多元化勞動教育課程體(ti) 係。

　　首先，把勞動教育納入專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案，專(zhuan) 門開設“勞動教育理論與(yu) 實踐”通識必修課程，分為(wei) “勞動教育理論”“日常生活勞動實踐”“生產(chan) 勞動實踐（學年勞動周）”“服務性勞動實踐”4個(ge) 模塊，每個(ge) 模塊0.5學分，共計2學分。通過“勞動教育理論”模塊向大學生係統講授勞動法律、勞動關(guan) 係、勞動經濟、勞動社會(hui) 保障、勞動安全、職業(ye) 衛生等勞動科學基礎知識；鼓勵二級學院探索通過“日常生活勞動實踐”“生產(chan) 勞動實踐（學年勞動周）”“服務性勞動實踐”3個(ge) 模塊對學生分別組織開展日常生活勞動、專(zhuan) 業(ye) 生產(chan) 勞動和服務性勞動實踐訓練，通過學業(ye) 導師、學團組織、社會(hui) 實踐、公益勞動、勞動主題等方式踐行勞動教育。

　　其次，鼓勵教師把勞動教育融入大學生的專(zhuan) 業(ye) 課程學習(xi) 。積極統籌優(you) 化與(yu) 勞動教育密切相關(guan) 的公共基礎課程，如通過大學生成長與(yu) 發展導師、學業(ye) 導師、社團活動、大學生科技創新活動等，幫助學生樹立正確的擇業(ye) 觀、創業(ye) 觀和勞動觀；將勞動教育與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 理論課程教學相結合，實施“課程勞育”，在專(zhuan) 業(ye) 課程理論教學中滲透與(yu) 勞動思想養(yang) 成、職業(ye) 發展密切相關(guan) 的教育內(nei) 容；將勞動教育實踐環節融入專(zhuan) 業(ye) 實踐教育，開展勞動教育特色實踐課程建設，凝練和彰顯教學單位勞動教育的專(zhuan) 業(ye) 特色。

　　再其次，把勞動教育融入思想政治教育。學校將勞動價(jia) 值觀、勞動精神、勞動知識與(yu) 技能、創造性勞動等教育要素融入思想政治理論課課堂教學主渠道。例如，在思想政治理論課教學中，闡述勞動內(nei) 涵，闡明社會(hui) 曆史發展規律，幫助學生樹立唯物史觀，喚醒青年學生對勞動的擔當意識，培育大學生社會(hui) 主義(yi) 勞動觀。

　　此外，學校還通過外國語學院的課程思政建設示範中心建設，以公共基礎課程“大學英語”為(wei) 窗口開展勞動教育理念宣傳(chuan) ，鼓勵學生以視頻短片或采訪的方式用英語表達勞動過程的感受，在“課程學習(xi) 中”“勞動實踐後”感知勞動教育，增加對他人、家庭和社會(hui) 的理解與(yu) 感恩，實現多主體(ti) 育人。

　　2.建立多維勞動教育評價(jia) 體(ti) 係

　　健全勞動素養(yang) 評價(jia) 製度是時代發展的趨勢和要求，根據自身特色、專(zhuan) 業(ye) 性質和培養(yang) 目標，建立符合新時代勞動教育特征的多維勞動教育評價(jia) 體(ti) 係。一方麵，建立科學合理的勞動教育教師評價(jia) 體(ti) 係。積極製定全員參與(yu) 、全程聚力的校內(nei) 勞動教育框架，強化教師的勞動教育意識，要求教師自覺強化對學生勞動實踐和勞動責任感、使命感、榮譽感的教育，將教師多元化指導勞動教育融入課程體(ti) 係，作為(wei) 教師常規考核和教學評獎評優(you) 的依據之一，成為(wei) “三全育人”的重要內(nei) 容之一。另一方麵，重塑學生評價(jia) 目標，體(ti) 現勞動教育的價(jia) 值和實質化，向學生的實際操作能力傾(qing) 斜。鼓勵二級學院對學生的勞動教育評價(jia) 從(cong) 原有的教師單一評分主體(ti) 轉變為(wei) 教師、社團、社區、企業(ye) 、家庭、學生參與(yu) 的多元評價(jia) 主體(ti) ，把勞動素養(yang) 評價(jia) 結果作為(wei) 評優(you) 、評先的重要參考。建立勞動教育的量化考核標準，實施多元多維評價(jia) 和過程性評價(jia) （避免學生急功近利搞突擊勞動成績），納入學科綜合素質評價(jia) 體(ti) 係，作為(wei) 衡量大學生全麵發展情況的重要內(nei) 容，樹立和弘揚崇尚勞動、熱愛勞動的勞動價(jia) 值觀。

　　3.探索“以學生為(wei) 中心”的勞動實踐教育教學新方式

　　勞動具有天然的實踐屬性，勞動教育重在行動，積極培養(yang) 大學生的主動性、創新性、協調性、適應性，使勞動教育成為(wei) 促進學生全麵發展的重要支撐。一方麵，可以建立校內(nei) 勞動教育共享平台。積極整合重組校內(nei) 勞動教育資源，建立勞動文化育人基地，打造校園勞動文化空間，以大學生為(wei) 主體(ti) 設計勞動育人文化產(chan) 品，傳(chuan) 播勞動文化，弘揚勞動精神；建立服務型勞動教育基地，利用高校舉(ju) 辦的規模性會(hui) 議、國際交流活動、誌願者活動等機會(hui) 開展職業(ye) 禮儀(yi) 、會(hui) 議會(hui) 展策劃、困難幫扶等勞動實踐；建立勞動技能培養(yang) 基地，在實驗、實訓環節開展勞動教育，創設豐(feng) 富的勞動教育情境。另一方麵，拓展校外勞動教育實踐基地。建立校企合作的實習(xi) 、實踐基地，開展職業(ye) 勞動體(ti) 驗和勞動實踐鍛煉，推動勞動教育主動服務產(chan) 教融合，為(wei) 社會(hui) 發展和產(chan) 業(ye) 升級培養(yang) 勤於(yu) 勞動、善於(yu) 勞動、熱愛勞動的高素質勞動者。同時建立“引企入教”的聯動機製，支持企業(ye) 參與(yu) 學校教育教學改革，參與(yu) 學校專(zhuan) 業(ye) 發展規劃、課程設計、實驗實訓等環節，促進勞動教育與(yu) 社會(hui) 生產(chan) 相結合。從(cong) 而培養(yang) 大學生溝通協調、探索創新創造、腦體(ti) 結合、適應未來社會(hui) 需求的勞動能力，使學生形成現代勞動觀。

　　4.建設勞動育人的校園文化

　　空談誤國、實幹興(xing) 邦，實幹首先就要腳踏實地勞動。用正確的勞動理論與(yu) 方法“武裝”大學生，營造良好的勞動教育網絡環境；邀請中國好人、時代楷模、勞動模範、大國工匠、非遺傳(chuan) 承人等到學校開展主題教育，向大學生解讀工匠精神和勞動精神，使大學生認識到踏實勞動對於(yu) 成長成才的重要意義(yi) ；開展參與(yu) 式勞動製作、專(zhuan) 題展覽等，讓勞動文化可體(ti) 驗感知，以形象、生動、感人、鮮活的方式傳(chuan) 遞給學生；創作“校園大師劇”、組織“最美奮鬥者宣講團”、開發“體(ti) 驗式勞動文化項目”等，在各類媒體(ti) 融合平台、宣傳(chuan) 櫥窗等傳(chuan) 播陣地，宣傳(chuan) 校園內(nei) “家庭勞模”“校園勞模”“國家勞模”等的典型事跡，讓學生理解“新時代是奮鬥者的時代”的內(nei) 涵，讓勞動精神“活起來”，以更富有感染力的方式走進大學生內(nei) 心，讓大學生在潛移默化中領會(hui) 勞動與(yu) 勞動精神內(nei) 涵。

　　5.構建高質量勞動教育師資隊伍

　　新時代創新勞動教育，探索多渠道建設一支執著於(yu) 教書(shu) 育人、有熱愛教育定力、帶幹勁闖勁鑽勁的高水平勞動教育師資隊伍。一方麵，要著力培養(yang) 一支精幹的專(zhuan) 職勞動教育教師隊伍。遵循勞動教育的文件精神和學校的實施方案，在此基礎上，組織力量研製勞動教育師資培訓課程指導標準，引導培訓工作規範化、分層次、劃類別、有實效地進行。同時組織經常性的教研活動，切實提高教師解決(jue) 問題的能力，促進勞動教育教師專(zhuan) 業(ye) 化發展，不斷提高勞動教育的教學質量。另一方麵，要著力打造一支勞動教育複合型師資隊伍。勞動教育可以與(yu) 高校專(zhuan) 業(ye) 課和思政課等德育、智育、體(ti) 育、美育課程有機結合，充分拓展勞育對其他教育的促進作用。因此，學校在培養(yang) 勞動教育複合型教師上狠下功夫，鼓勵支持教師積極參加基層實踐、掛職鍛煉，使理論知識與(yu) 生產(chan) 實踐緊密結合，將勞動的精髓融入各類人才培養(yang) 方案，潛移默化地強化勞動教育對教育教學各個(ge) 環節的影響，營造各類課程都講勞動教育的濃厚氛圍。除此之外，還引導教師利用信息技術、智慧教學等手段，以社會(hui) 實踐、實習(xi) 實訓、暑期小學期等方式積極探索創新科技勞動教育的方式方法，讓學生在接受勞動教育中感受成就感和趣味性。鼓勵教師積極開展勞動教育專(zhuan) 項研究課題，增加教育教學實效性。

　　勞動教育是內(nei) 涵式教育，目標是引導大學生樹立正確的勞動價(jia) 值觀，使其走上社會(hui) 後能夠勤奮勞動、誠實勞動、創造性勞動。創新勞動教育體(ti) 係，培育大學生的勞動素養(yang) ，是新時代深化高校教育教學改革和提高人才培養(yang) 質量的重要任務。高校理應認識到勞動教育所發揮的重要作用，認識到不斷創新勞動教育的必要性及重要性，為(wei) 進一步開展踐行社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀教育，及培養(yang) 擔當民族複興(xing) 大任的時代新人提供支撐。正如馬克思所言，真正的問題“在於(yu) 改變世界”，而“勞動教育”就是新時代我們(men) 砥礪前行、創造美好生活最有力的實踐。蚌埠學院在新時代大學生勞動教育的版圖上已經繪出了主體(ti) 的發展線路，取得了一些突破和創新，為(wei) 更深入開展大學生勞動教育積累了寶貴經驗。